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subsystems · 1 year

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Let's talk about longitudinal studies on dissociation!

First off, what is a longitudinal study? This is a type of academic experiment where researchers study the same group of volunteers over a long period of time, usually several years. It's very effective for seeing how the same things change over time, such as how people might develop dissociative disorders.

The longitudinal study I want to share is "Development and the fragmented self: longitudinal study of dissociative symptomatology in a nonclinical sample" by researchers Ogawa, Sroufe, Weinfield, Carlson, and Egeland. This was a longitudinal study over the span of 19 years, looking to investigate the emergence of pathological dissociation in a person.

Experiencing dissociation is normal to some extent! But pathological dissociation is described as severe & abnormal dissociation such as amnesia, identity confusion, identity fragmentation, and depersonalization & derealization.

Okay, now let's talk about the study. The study followed 168 children from birth to 19 years old. They were in "at-risk" families which experienced things like poverty or a teenage parent. Here's what the study discovered after 19 years:

Trauma is necessary but not sufficient for pathological dissociation. Not every child who experienced trauma ended up dissociative. Every child who did develop pathological dissociation, however, experienced trauma.

Pathological dissociation is predicted by trauma occurring at 0-24 months of age. The older the children got, the less likely pathological dissociation was to develop.

Pathological dissociation is also predicted by trauma that is severe and chronic.

Pathological dissociation is predicted by attachment style. Children with disorganized attachment to their mothers had the highest dissociation scores. Children who had anxious/avoidant attachment with their mothers had higher dissociation scores than children with secure or anxious/ambivalent attachment.

The more integrated a child's sense of self is, the less likely they will develop pathological dissociation.

The environments that produced the most severe trauma also produced the most chronic trauma, while environments that produced the least severe trauma also produced the least chronic trauma. Likewise, the children who experienced the most severe & chronic traumas also experienced them at the earliest ages. "If children are living in chaotic, traumatic environments when they are infants, then it is likely that they will continue to live in such environments as they grow older. All three of these aspects of trauma may be highly related in our society, and are probably not separable in either an analytic sense or a theoretical sense."

Their findings support that pathological dissociation is not a more severe version of normal dissociation. Pathological dissociation actually "represents an extreme deviation from normal development."

#dissociative identity disorder #dissociation #long post #academic #actuallydid #actuallydissociative #actuallytraumagenic #syscourse #research #trauma tw #sunflower posts

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funeral · 9 months

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The infant, being unable to conceal well, suppresses feeling internally in order to minimize them externally. He becomes disconnected from his feelings and comes to believe that his needs are minimal. The adult counterpart of this strategy is found in the dismissing speaker ... feelings of need and hurt are minimized, memory for childhood is scant, and the importance of attachments is questioned. An important part of controlling the expression of need is to keep it from consciousness. If it is not known consciously, it does not exist. To the extent it is known, it is devalued.

Alan Sroufe, Attachment and Human Development

#psychology #human development #attachment theory #psychoanalysis #excerpts #quotes #p

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elizabetho-manz · 11 months

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Relaciones de apego y South Park, específicamente Kenny McCormick

Para comenzar, debemos comprender ¿Qué es el apego? y ¿Por qué es este mismo tan importante para comprender la manera en la que nos desenvolvemos con las personas? Para responder estas preguntas se encuentra el texto de Alan Sroufe (2006), el cual nos comenta como el vinculo afectivo que desarrollamos con nuestros padres (o cuidadores) en la tierna infancia influye nuestras posteriores relaciones. Asi, se comprende que la relacion entre bebé y cuidador, sobre todo en el primer año de vida, es muy importante para el futuro desarrollo social.

“La calidad del apego variará mucho, no obstante, según sea la sensibilidad y correspondencia de la persona encargada del niño y el grado de posible reciprocidad entre ella y él bebe” (Sroufe, 2000, p. 216).

Tal como se menciona en la cita, según la actitud de nuestros cuidadores se vera definida la calidad del apego. Siendo asi, se presentan diversos tipos de apego:

Apego seguro, Apego ansioso resistente, Apego ansioso elusivo y Apego desorganizado.

Sin embargo, antes de entrar a detallar el apego con el que se relacionara al personaje antes mencionado, se debe comprender el programa en el que se situara este analisis...

South Park es una serie de comedia estadounidense para adultos, creada por Trey Parker y Matt Stone. Esta caricatura comenzó en el año 1997 y sigue en emisión hasta el día de hoy, por lo que cuenta con 26 temporadas hasta la fecha, con unos especiales próximos a su estreno. Dada a esta longevidad se le ha catalogado, junto a Los Simpson, como una de las series mas largas de los Estados Unidos.

-Informacion extraída de https://southpark.fandom.com/es/wiki/South_Park

South Park ha estado envuelta en diversas polémicas debido a su nula censura con respecto a las problematicas sociales que se tratan en el programa y a su dura critica, mediante el humor, a temas considerados tabú. Por ejemplo, en el capitulo 8 de la temporada 6 titulado "Amor Católico Candente" se hacen bromas sobre el encubrimiento de la Iglesia para con abusadores que estan dentro de esta religión. Por ende, el episodio invita a reflexionar sobre la normalización de estas situaciones.

Ahora bien, este programa se relaciona con la teoría del apego debido a sus personajes. Pues, se muestra como los niños protagonistas desarrollan su relacion para con sus padres y las posteriores repercusiones que tiene su crianza.

Para ilustrar las relaciones de apego que se ven expuestas en la serie se han seleccionado a un personaje, que se considera uno de los mas representativos del show, Kenny. Específicamente, se quiere mostrar de que manera Kenny llego a tender este tipo de apego, es decir, el origen de este mismo.

Kenny McCormick - Apego desorganizado

Kenny McCormick es un personaje que se caracteriza por ser el niño pobre de su grupo de amigos, por lo que, muchas veces se hacen bromas con su situacion familiar. Este tipo de instancias en las que se hacen chistes de humor negro nos permite observar, como espectadores, el ambiente en el que esta viviendo este niño. Esta atmosfera no se puede describir de otra manera que no sea complicado.

Sus dos padres son alcohólicos y drogadictos empedernidos, los cuales, aun bajo amenaza (hecha por el propio Kenny, disfrazado de superhéroe), no pueden dejar esta adicción.

Puede ser debido a las drogas, el consumo de alcohol excesivo o a simple desinterés, pero nunca se preocupan por lo que hacen sus hijos. Esto se demuestra cuando Kenny, disfrazado de superhéroe, sale por la puerta principal justo frente a ellos y ninguno de los dos se inmuta, solo siguen mirando televisión.

Sus padres viven constantemente peleando, culpando al otro de su situacion economica pero sin hacer realmente nada al respecto para cambiarla. Ninguno de los dos trabaja, por lo que su estado de pobreza solo sigue aumentando.

Kenny en un momento de la serie se hace inmune a esta situación de violencia intrafamiliar que se presenta constantemente en su casa. Llega al punto en el que, cuando se ve a toda su familia discutiendo detrás de él, lo único que hace este niño es mirar la televisión con un amplio desinterés. Es en este tipo de circunstancias en donde se puede observar el comportamiento contradictorio que ha desarrollado Kenny, lo cual es típico en niños con un apego desorganizado. Pues, en lugar de reaccionar como cualquier otro niño haría, asustándose por las peleas de sus padres o sorprenderse por el sonido de la botella rompiéndose que lanza su hermano, solo se queda apacible, sin mostrar reacción alguna, casi aburrido.

Ahora bien, tal como menciona Sroufe (2000):

“La diferencia en la calidad del cuidado llevarán a diferencias en la calidad del apego … Tales diferencias en el apego tendrán un profundo efecto en la autorregulación posterior de la emoción que realizará el bebé.” (p. 228).

Esto quiere decir que la manera en la que el cuidador trata a su hijo define la calidad de apego que este tendrá.

Tal como se puede observar en el video antes mostrado, la calidad de los cuidadores de Kenny es bastante deficiente, debido a que, no se preocupan por la integridad ni física ni psicológica de sus hijos. Lo que termina definiendo el tipo de apego que Kenny desarrollara y el tipo de reacciones que tenga a situaciones de riesgo. En este caso, la botella pudo perfectamente caer en su cabeza y dañarlo de gravedad o matarlo, pero Kenny no sabe como manejar ese tipo de situaciones, pues, no se le ha enseñado a autorregularse ni a gestionar sus emociones, solo sabe que debe callar y, de ser posible, alejarse de esas situaciones de conflicto, para que no le termine afectando a él.

El tipo de reacción antes mencionada también es un rasgo típico de los niños con un apego desorganizado, pues aprenden a no hacer ruido y no molestar.

Considerando todo lo expuesto anteriormente, se puede denotar que a los padres de Kenny no les importa el bienestar ni de él ni de sus hermanos. Por lo que, para poder sobrevivir, Kenny toma el rol de cuidador de los adultos.

Es aquí cuando se puede dilucidar el cambio de roles que ocurre con respecto a los vínculos de apego. Ya no es el niño quien debe ser cuidado por los adultos, sino que ahora el niño cuida de sus progenitores. Este tipo de relacion tan compleja para con sus padres o cuidadores es un rasgo típico de los niños con apego desorganizado.

Kenny demuestra el cambio de roles al ser él quien comienza a trabajar y traer dinero a la casa. Es decir, se ve obligado a conseguir un trabajo a la corta edad de 10 años. Incluso, llega a extremos de hacer cosas asquerosas por dinero (como comer un cadáver de foca, crudo).

Todos los métodos a los que recurre Kenny es porque se siente en la obligación de cuidar a su familia, al tener padres tan deficientes. Sobre todo, se propone cuidar a su pequeña hermana, a la cual le compra juguetes con lo poco que gana de su dinero, ocultándole a sus padres la ganancia, solo para poder consentir a su hermana.

De esta manera, debido a los razgos expuestos se puede concluir que Kenny McCormick ha desarrollado un apego desorganizado, debido al trato de sus padres para con él y a su situación en la que se debe volver cuidador y proveedor de su familia.

-Todas las imágenes y videos antes mostrados fueron extraídos de los capítulos de South Park presentes en la siguiente pagina: https://www.southpark.lat/

Sroufe, A. (2000). Capítulo 10: El Apego: La Regulación diádica de la emoción. En Desarrollo Emocional (pp. 211 - 236). Oxford University Press.

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gatoo-vitaal · 11 months

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𝕊𝕠𝕞𝕠𝕤 𝔾𝕒𝕥𝕠 𝕍𝕚𝕥𝕒𝕝

Un grupo peculiar de tres estudiantes de Pedagogía en Lengua castellana y comunicación de la Universidad Alberto Hurtado, situada en la capital del mejor país de Chile. Creamos este blog con la idea de mostrar las 𝐫𝐞𝐩𝐫𝐞𝐬𝐞𝐧𝐭��𝐜𝐢𝐨𝐧𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐨𝐬 𝐩𝐫𝐨𝐛𝐥𝐞𝐦𝐚𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐣𝐮𝐯𝐞𝐧𝐭𝐮𝐝 𝐞𝐧 𝐥𝐨𝐬 𝐦𝐞𝐝𝐢𝐨𝐬 𝐚𝐮𝐝𝐢𝐨𝐯𝐢𝐬𝐮𝐚𝐥𝐞𝐬, esto mediante las siguientes secciones:

El ciclo vital

La crisis en la Juventud

El apego

Decidimos abordar la anterior temática, ya que los temas a tratar están en sintonía con los problemas que muchos jóvenes pasan en su etapa adolescente. Asimismo, al día de hoy muchos adolescentes identifican sus problemas en los medios como las redes sociales, el cine, series, canciones, entre otros.

Conócenos

Lidia Martínez

Pinkie Lyd es su alter ego

Contadora de chismes profesional

Siempre con la agenda llena (Stremeando, editando, estudiando, bailando, cantando, carreteando)

Superando su ansiedad

Estefany Baeza

Estudiante de pedagogía de día y dibujante de noche

Mamá de tres gatos

Juega para todos los equipos y no gana en ninguno (bisexual y soltera)

Otaku profesional

Paula Reyes

Amante de las películas de Studio Ghibli

Dibuja con azulito

Campo lover

En su metamorfosis era

Las fichas de lectura que hemos de utilizar son:

Baeza, J. (2003). Culturas juveniles: acercamiento bibliográfico. Revista Medellín, 29 (113), 1 20.http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Chile/ceju/20120927040822/culturas.pdf

Dulcey, E. y Uribe, C. (2002). Psicología del ciclo vital: hacia una visión comprehensiva de la vida humana. Revista Latinoamericana de Psicología, 34 (1-2) pp. 17-27, Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia.

eddes, H. (2010). Capítulo 3:Descripción de la teoría del apego ¿Por qué es importante la figura docente?. En El apego en el aula: Relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar. Graó.

Manterola, M. (2016). Psicología Educativa: Conexiones con la sala de clases. Capítulo 2 El proceso de aprender. pp. 33-79, Universidad Católica Silva Henríquez.

Sroufe, A. (2000). Capítulo 10: El Apego: La Regulación diádica de la emoción. En Desarrollo Emocional (pp. 211 - 236). Oxford University Press.

Vygotsky, L. (1995). En Pensamiento y Palabra. En Obras escogidas. Pensamiento y Lenguaje (pp. 90-114). Fausto.

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ratasvitales · 11 months

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La Teoría del Apego, según L. Alan Sroufe

Cuando hablamos de apego corresponde a una necesidad biológica y básica del ser humano, entendiéndolo desde la base que tiene como un ser social, de establecer un vínculo afectivo con otro, un vínculo emocional y profundo. Desde la mirada del autor L. Alan Sroufe (2000), se habla de apego cuando corresponde a la conducta activa que tiene el bebé (específicamente entre los seis y doce meses de vida) de comunicarse con el propósito de establecer un contacto o realizar una interacción, para ello se dirige específicamente a una persona en particular para lograrlo. También, el autor habla del apego como “(…) una organización en particular de ciertas conductas en relación con la persona que cuida al niño, y al papel especial de esta organización diádica para la regulación emocional (2000, p.215)”. Es decir, para que pueda suceder la regulación emocional en el niñe es esencial la organización de acciones y conductas que recibe por parte de su cuidador, tiene un papel esencial para que la regularización de emociones suceda. De manera que, el apego resulta como una base fundamental para el desarrollo de la confianza, la autoestima, seguridad, y de autonomía al enfrentarse al mundo. El apego en la etapa temprana de la niñez es determinante para el desarrollo de las relaciones socioemocionales futuras del individuo.

Dicho lo anterior, puede ser posible que hayas escuchado hablar algo acerca del apego. Esto puede ser porque en el último tiempo, debido a la relevancia que ha tenido hablar acerca de salud mental, se ha mencionado este concepto, pero, sobre todo, en cuanto a las relaciones afectivo-amorosas. Y es por esta misma razón que términos como apego ansioso, apego evitativo y apego seguro te resulten familiar, pero si aún tienes un poco de duda y confusión acerca de qué realmente implican o significan estas ideas, aquí te lo explicaremos de una forma concreta y sencilla. Abordaremos esta teoría a partir de la serie animada de televisión Avatar: La leyenda de Aang, ya que aquí podemos encontrar variados tipos de apego en los distintos personajes, incluyendo el apego desorganizado del que también hablaremos aquí. ¡Esperamos que no sólo logres informarte más de esto, sino que también lo disfrutes!

En el apego seguro, el niñe tiene en la figura de su cuidador puede ver seguridad, esté o no disponible, tiene seguridad y confianza para explorar. Hay una preferencia por la persona que tiene rol de cuidador y existe una relación acogedora y de cariño con ella. Existe una atención hacia las necesidades del niñe y se siente querido.

Para referirnos a este nos referimos a los personajes de Aang y Katara:

En el apego evitativo, escasa atención ante las necesidades del niñe. Hay una escasa comunicación de parte del niñe acerca de su sentir, debido a la poca atención entregada del cuidador. Debido a la poca atención y poca comunicación el niñe genera una independencia temprana. Se encuentra segure en el aislamiento. De igual manera, por la falta de cariño y atención se genera una baja autoestima y autoconcepto de valor, junto con una rebeldía ante la figura del cuidador.

Para referirnos al apego evitativo nos referimos a Toph:

En el apego ansioso, la figura del cuidador se caracteriza por ser sobreprotectora, por lo que, el niñe no logra desarrollar total seguridad y confianza al explorar el mundo exterior, son muy cautelosos. Buscan atención constante del cuidador, además del afecto de este.

Para referirnos a este nos referimos a Sokka:

En el apego desorganizado, existe un temor hacia la figura del cuidador debido a vivencias de violencia o abuso infantil. La actitud del cuidador es impredecible para el niñe, por lo que se genera una sensación de inestabilidad, inseguridad y desconfianza. El niñe no sabe cómo acudir a la figura del cuidador.

Para referirnos a este nos referimos a las figuras de Zuko y Azula:

Como puedes ver, es posible relacionar esta teoría hasta con tus personajes favoritos de series o películas de tu gusto. Esperamos te haya servido e interesado esta información! Hasta la próxima!

Referencia bibliográfica

Sroufe, A. (2000). El apego: La regulación diádica de la emoción. Desarrollo Emocional (pp.211-236). Oxford University Press.

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aprendizajeydesarrolloportafolio · 6 months

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Ficha de lectura: Sroufe (2000): El Apego: La regulación diádica de la emoción

Por Yael Morales

Referencia

(formato APA)

Sroufe, A. (2000). Desarrollo Emocional. México, D.F.: Oxford University Press. Capítulo 10: El Apego: La Regulación Diádica de la Emoción.

Síntesis de los argumentos del/la o los/las autores:

Se exponen los principales argumentos del autor o autores de manera ordenada y con coherencia lógica. Se rescata lo esencial del texto y se cubre la totalidad de éste, demostrando una comprensión del texto como unidad.

El traduce apego como una con su tracto emocional que se forma desde el primer año de vida, con la capacitación de regular la emoción del bebé y que produce un lazo efectivo entre bebé y cuidador. A los seis meses podríamos hablar de signos involuntarios del bebé ya que recibe el cuidado del adulto a su cargo, el cual sería el encargado de identificar estos signos, no obstante desde los seis meses de vida hasta el año el bebé es quien se dirige específica intencionalmente estos comunicados.

Él sino que existe una relación de apego entre un adulto y un bebé sería la angustia por la separación, también un trato especial hacia otras personas, similar a éste está “ va a ser mayor “ que es donde el bebé se sienta vigilado por el adulto.

Bolwy define la veo como un sistema de la conducta, dice que no disminuye sino que modifica su manifestación en la medida que el bebé va creciendo y madurando. Implanta diferencias entre el vínculo de apego y conducta de este, la primera la define como la organización particular de ciertas conductas en la relación con la persona a cargo del niño y al papel especial de esta organización diactica para la regulación emocional. Éste sería un proceso gradual y mutuo, el cual el bebé debería recibir un trato y estimulación para que el oír desarrollar plenamente. A medida que el bebé crece toma una distancia para explorar el mundo por su propia cuenta.

En cuánto al distanciamiento físico no sería equivalente a un distanciamiento efectivo, con lo mencionado anteriormente es el cuidador parte de la base segura y la zona confortable, donde el menor recurre en caso de cualquier señal de peligro. El periodo distanciamientos sería la definición de las diferencias individuales, que es la base de la formación futura del niño y el adulto, definiendo también así la forma en que establecerá lazos en el futuro.

para detallar en cuanto a la teoría de apego existen diferentes individuales de calidad de apego. La primera clasificación de apego en niños se escribió en tres patrones generales: seguro, inseguro evitativo y ambivalente. Bebé con ambiente seguro presentaría conductas de exploración activa, bebés con Apple evitativo presentarían conductas de distanciamiento y por último bebé con apego ambivalente fraccionarían fuertemente a la separación, agregaría en una cuarta pero no menos importante que se basaría en la expresión y regularización emocional.

considerando estos hallazgos surgen tres análisis que se relacionan con 3 a principales, por un lado de la salud física, luego al cuestionamiento de la efectividad de las estrategias y por último los estilos de apego por las implicancias de desarrollo en cada sujeto.

La teoría e investigación acerca del apego se mantiene la hipótesis de que las reglas que regulan el estrés relacionado a los afectos, evolucionan en el contexto de la responsividad parental a las señales de estrés del niño. En la línea, una propuesta interesante de cómo pueden desarrollarse los distintos estilos a través de la interacción de los niños con sus figuras de apego, es realizada por Crittenden (1995). El apego seguro, los cuidadores responden a las conductas reflejas, afectivas y condicionadas del niño, y son capaces de confortarlos cuando es necesario, de modo que éstos son reforzados en su comportamiento (Crittenden, 1995); principales características del cuidador son la capacidad de animar e interactuar con el niño, sensibilidad a las señales emocionales y habilidades en apaciguar y modificar conductas en respuesta a las señales del niño (Perris, 2000). Los sujetos de este grupo representan a sus padres como amables y disponibles en momentos de estrés, y tienen un buen recuerdo de sus experiencias de apego (Kobak Sceery, 1988). Lo anterior se relaciona con los resultados encontrados por Magai et. al. (2000), el apego seguro presenta una asociación negativa con las prácticas de crianza que incluyen como método la retirada del amor al niño.

Breve comentario:

Se elabora un breve comentario final en el que se destaca el principal aporte del texto a la construcción de conocimientos del curso y la formación profesional.

Este texto nos explica el como el tratado de relaciones y establecimiento consciente con el bebé, le desarrollará un mejor desplante emocional, conductual, consciente con los demás y el mismo. Por otro lado nos cuenta la base de la autoconfianza para un desarrollo más pleno y gracias a las investigaciones, principales hallazgos de estrategias de regularización emocional de las personas y la importancia que tienen estas relaciones para su desarrollo. Es importante señalar que los instrumentos e investigaciones al no coincidir en algunos hallazgos encontrado, nos lleva a la necesidad de seguir investigando y desarrollando para tener mejores respuestas y resultados.

Citas textuales

(útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)

Explicitar autor/es, año, número de página.

“El apego no es algo que el niño tiene. No es una necesidad ni un motivo. En consecuencia, no hace que el bebé haga algo. Más bien, el apego se refiere a un sistema conductual, seleccionando por su efecto en el éxito reproductivo de los individuos en el entorno donde evolucionan” (Sroufe, 2000, p.216).

“La confianza en la persona que lo cuida se transforma en una confianza en el yo junto con dicha persona y, al final, en una confianza en sí mismo” (Sroufe, 2000, p.229)

“… la conducta es siempre un producto complejo de la experiencia pasada y las circunstancias actuales” (Sroufe, 2000, p.235)

“… los niños con historias de apego seguro habrán de participar de situaciones que tienen el potencial para excitarlos emocionalmente, y expresarán directamente sus emociones, en virtud de que éstas por sí mismas no son amenazadoras y hay que esperar que los demás las traten como mensajes” (Sroufe, 2000. P.233)

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justgirlsendesarrollo · 6 months

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Teoria de apego explicada con canciones

Primero comenzaremos con una pequeña definición:

¿Que es el apego?: El apego es una conexión emocional fuerte y perdurable entre dos personas, donde buscan estar cerca el uno del otro y se sienten más seguras en la presencia de la figura de apego.

"El apego se refiere a un proceso diádico que evoluciona y a una relación mutua". (Sroufe,2000,p.219).

¿Cómo se genera el apego?:El tipo de apego de un individuo se define observando cómo responde a situaciones de intimidad y separación. Las investigaciones suelen clasificar los tipos de apego en categorías como seguro, ansioso-preocupado, evitativo o desorganizado, basándose en patrones de comportamiento y respuestas emocionales. No podemos olvidar que el apego se genera en los primeros años de vida lo cual definirá su modo de relacionarse para toda la vida (de igual manera con trabajo personal se puede cambiar el tipo de apego en la adultez).

"Las diferencias en la calidad del cuidado llevarán a diferencias en la calidad de apego"(Sroufe , 2000,p.228).

Tipos de apego y que los genera: Antes de abordar las canciones hablaremos un poco de los tipos de apego y lo que lo genera.

Apego evitativo con Heart Attack y Demi Lovato

Estos individuos son personas con muy poco apego hacia las personas pues minimizan la importancia de la cercanía emocional y tienden a sentirse incómodas o ansiosas cuando un tercero muestra interés por una cercanía emocional con ellos. Este tipo de apego ocurre porque el individuo tenía una relación con sus figuras parentales en las que los padres no mostraron una respuesta consistente a las necesidades del menor. De esta forma se consigue que la persona aprenda a suprimir sus propias necesidades afectivas para protegerse de posibles amenazas.

Heart Attack

Si analizamos está canción nos daremos cuenta de la ansiedad que muestra la intérprete por enamorarse o vincularse emocionalmente con otro del mismo modo en el que también muestra como para ella no es difícil deshacerse de vínculos previos lo que muestra el poco aprecio minimización hacia los vínculos emocionales.

Apego ansioso con Afterglow de Taylor Swift

El apego ansioso generalmente se desarrolla en respuesta a experiencias tempranas en las que las figuras de apego eran inconsistentes en sus respuestas a las necesidades emocionales del individuo. Puede derivar de situaciones en las que la figura de apego no estaba disponible de manera confiable o respondía de manera impredecible a las señales emocionales del niño. Como resultado, la persona con apego ansioso puede desarrollar una preocupación constante sobre la disponibilidad y la respuesta emocional de los demás, buscando de manera activa la proximidad y la confirmación de amor para aliviar la ansiedad subyacente. Este patrón de apego a menudo persiste en las relaciones adultas, donde la persona puede experimentar miedo al abandono y una necesidad intensa de conexión emocional.

Afterglow

Analizando está canción podemos ver cómo la intérprete siente un miedo al abandono que la lleva a actuar de manera errónea.

Apego desorganizado con sometimes de Britney Spears

El apego desorganizado se genera principalmente porque las figuras principales de apego en vez de proporcionar seguridad y confort muchas veces son quienes les infumdan y generan terror al infante muchas veces a causa de maltrato, abuso o negligencia como resultado Los individuos con apego desorganizado pueden experimentar conflictos internos intensos al buscar la proximidad de la figura de apego para obtener seguridad, al mismo tiempo que sienten miedo o desconfianza hacia esa misma figura. Es el tipo de apego menos común y también habla de una gravedad dentro del entorno familiar donde seguramente creció dentro de un ambiente disfuncional y poco seguro.

Sometimes

En esta canción vemos una confusión y angustia de la intérprete por no saber llevar su relación o no saber cómo relacionarse siendo y como le asusta está persona al mismo tiempo que demuestra estar enamorada de ella…

Apego seguro y umbrella de Rihanna

El apego seguro se desarrolla cuando un niño experimenta cuidado consistente, sensible y confiable por parte de sus figuras de apego, generalmente los padres o cuidadores. Estas figuras responden de manera adecuada a las necesidades emocionales del niño, brindándole seguridad, consuelo y apoyo. El niño aprende a confiar en que sus necesidades serán atendidas, lo que proporciona una base segura para explorar el mundo y desarrollar relaciones saludables. Como resultado tenemos a un individuo que sabe cómo relacionarse emocionalmente y además sabe poner límites saludables lo que hace sus relaciones mucho más estables y de mejor calidad.

Umbrella

En esta canción la intérprete da el mensaje de como apoyará contra toda adversidad a su ser querido y deja en claro que no le asustan las adversidades por lo que muestra un apoyo incondicional una característica propia de las personas con apego seguro.

Referencias:

Sroufe, A. (2000). Apego: La relación diádica de la emoción. En desconocido. Desarrollo emocional: la organización diádica de la vida emocional en los primeros años. (pp.211-236). Oxford.

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gatitossentimentales · 6 months

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vinculación con material del curso

Vinculación con el libro desarrollo emocional de Alan Sroufe, se mencionará en este caso el capitulo 10 el apego “la regulación diádica de la emoción” el cual explica sobre el apego en los primeros meses de vida y la relación entre el bebé y su cuidador principal, además como los diferentes apegos se presentan a lo largo de nuestra vida tal como se aprecia en la cita “Con la separación prolongada, el trastorno emocional es tan grande y la vulnerabilidad que experimenta el bebe es tan profunda que la organización conductual de este se simula y no es posible armarla” (Sroufe,2001, p.220[k]). En esta cita se menciona la vulnerabilidad del bebé, pero como se hizo la vinculación con la película “buscando a Nemo” se evidencia un apego ansioso por parte del padre Marlín con su hijo Nemo este apego se genera cuando en la primera escena vemos que pierde a toda su familia por lo cual su mayor miedo es el abandono e inseguridad y eso lo lleva a comportarse con su único hijo de una forma sobreprotectora y evitar riegos para mantenerlo seguro y siempre con él para no perderlo.

Referencias : Sroufe, A. (2001). El apego: la regulación diádica de la emoción. Desarrollo emocional: la organización de la vida en los primeros años (pp.212-236). Oxford university press.

#aprendizaje #desarrollo humano #pedagogía

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aprendizajesinlimites · 11 months

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Steven Universe y la teoría del apego según Sroufe.

¡Hola! En este post queremos hablar sobre la teoría del apego, que trata sobre los vínculos emocionales entre los cuidadores primarios y les niñes durante sus primeros años de vida. Según Sroufe, el apego es un sistema biológico innato que impulsa a les niñes a buscar proximidad, consuelo y seguridad en las figuras de apego cuando se sienten amenazados, angustiados o necesitan apoyo. Este vínculo afectivo, por lo tanto, proporciona una base segura desde la cual el niño puede explorar el mundo y desarrollar confianza en sí mismo.

Para explicar los distintos tipos de apego, analizaremos una hermosa serie animada: ¡Steven Universe! (Con Nachito Pop hace poco vimos la última temporada).

Comenzaremos con el apego seguro, donde les niñes experimentan relaciones afectivas estables y seguras. En Steven Universe, podemos ver este apego en la relación de Steven con las Gemas de Cristal, ya que Garnet, Amatista y Perla brindan a Steven un ambiente seguro, con mucho apoyo emocional, guiándolo a expresar sus sentimientos siempre que lo necesite. Durante la serie, están siempre presentes para él, lo cuidan y le muestran un amor constante. Este vínculo, por lo tanto, promueve un apego seguro en Steven, lo que le permite crecer desarrollando confianza y seguridad en sus relaciones.

Por otro lado, podemos ver un apego ansioso en la relación entre Perla y Rose Cuarzo/Diamante Rosa. Perla depende emocionalmente de Rose, y su preocupación por siempre agradarle y obtener su aprobación es evidente. A menudo, se siente ansiosa y se preocupa por decepcionar a Rose. Esta dinámica refleja un apego ansioso en Perla, ya que tiende a preocuparse excesivamente por el bienestar de su figura de apego.

El apego evitativo lo podemos ejemplificar mediante la relación entre Amatista y su pasado. Debido a su origen y su pasado traumático, Amatista puede mostrar resistencia a establecer vínculos emocionales profundos. A menudo, tiende a evitar la intimidad y puede reaccionar con sarcasmo o distanciamiento cuando se siente vulnerable. Aunque se preocupar por Steven y las demás Gemas, su tendencia a alejarse emocionalmente refleja un estilo de apego evitativo.

Por último, podemos hablar sobre el apego desorganizado en la relación entre Steven y su madre, Rose Cuarzo. A medida que Steven descubre más y más sobre su madre y su pasado, experimenta una mezcla de amor, confusión y dolor. La falta de claridad y las acciones contradictorias de su madre generan una sensación de incertidumbre y confusión en Steven, lo que puede conducir a un apego desorganizado.

Luego de haber repasado todos los apegos mediante las relaciones presentes en Steven Universe, podemos llegar al pensamiento de que construir vínculos de apego seguro son importantes para nuestro desarrollo emocional, ya que tienen un impacto importante en el transcurso de nuestra vida. ¡Recuérdalo! Siempre trabaja en tus relaciones.

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aprendiendodeldesarrollo · 2 years

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El punto de quiebre en la infancia de Joe Goldberg

Antes de pasar al análisis, se dará un contexto breve de la serie llamada YOU para quienes no la han visto. Si te interesa saber más, puedes encontrar esta serie en Netflix.

Joe Goldberg es un hombre que tiene alrededor de 32 años, usualmente muestra la apariencia de un tipo común y corriente como todos. Sin embargo, él esconde el secreto más oscuro de su vida: ser un stalker y a su vez, un impecable asesino en serie.

En la segunda temporada, Joe conoce a una mujer llamada Love en la cual pone sumo interés por conocerla y conquistarla, pero durante el transcurso de los días él logra percatarse que Love está casada y se le imposibilita su plan de acercamiento hacia ella. Aun siendo así, él toma la decisión de persuadirla para iniciar su conquista tras ver que Love demostraba el mismo interés en él.

En el capítulo siete de la segunda temporada (tal y como se puede apreciar en el vídeo) Joe conoce a Gabe Miranda, quien es amigo de Love y le pide ayuda para mejorar en su plan. Gabe lo invita a un ritual espiritual y le hace situarse principalmente en su miedo más profundo para comprender qué es lo que hace que se estanque en mejorar lo que tanto le afecta. Cabe destacar que Gabe no sabe que Joe es un psicópata, por lo tanto Joe teme a ser descubierto tras esa sesión.

De los recuerdos de Joe, podemos desprender que tuvo una infancia muy complicada tras presenciar la constante violencia intrafamiliar y el abandono repetitivo de su madre por intentar buscar una pareja para su convivencia. Si bien, la madre de Joe no es un personaje recurrente en la serie, ella resulta ser uno de los principales factores del punto de quiebre en la personalidad de Joe. El protagonista aun siendo un niño tuvo que tomar el papel de cuidador por el ambiente violento en el que se crió, donde presenció el rompimiento de un vínculo por su cuidador y además de tener que estar siempre alerta ante cada peligro, cargando consigo la baja autoestima causada por la inconsistencia de un cuidador para nada atento y presente.

Estos motivos dan indicios de un apego desorganizado en el protagonista, el cual se caracteriza principalmente por tener una relación amenazante entre el cuidador y el infante debido al impredecible comportamiento del adulto cuidador. Por lo general, estos niños suelen crecer en ambientes hostiles y tienen la autoestima muy baja, y pese a esto, tienden a ser muy dependientes de sus cuidadores al no tener escapatoria. Sin embargo, si tenemos en cuenta la diferenciación que hace Sroufe con respecto a la teoría del apego de Bowlby, podríamos concluir que Joe posee este apego debido a la falta de contención segura que su madre no le brindó tras no apoyarlo emocionalmente de forma suficiente, y que por ende, provocaría que su calidad de apego en la adultez resulte ser demasiado ambivalente y pésima al momento de relacionarse con personas.

Sroufe, A. (2000). El apego: la regulación diádica de la emoción en Desarrollo Emocional (pp. 211-236). Oxford University Press.

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animala2z · 1 year

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Savannah Cat Breed Kittens, F1-F5 Price, And Cat Special Profile

The Savannah Cat is an active, confident cat that loves to interact with people and other cats. Intelligent and inquisitive, he is always looking for something interesting to do, the more adventurous, the better. Give him lots of tough, sturdy toys and frequent playtime, or you’ll probably find that he can become quite destructive.

He is firmly attached to his family and does everything possible to be with them, which includes learning to walk on a leash or retrieve toys.

When he’s not showing his affection by giving him some headbutts, he’s looking for water to play with. This is a happy, amusing cat that does best with a person who will enjoy playing and interacting with him. When raised with them, he can get on well with children, other cats, and friendly dogs.

Savannah’s short coat is easy to groom with weekly brushing or combing. Trim nails and clean ears as needed and don’t forget to brush your teeth.

History

The Savannah cat is the largest of the domestic cat breeds. A Savannah cat is produced from a cross between a domestic cat and a servant, a medium-sized, large-eared wild African cat.

This unusual cross became popular among breeders in the late 1990s, and in 2001 The International Cat Association (TICA) accepted it as a newly registered breed. In May 2012, TICA accepted it as a championship breed.

On April 7, 1986, Judy Frank produced the first Savannah cat (named Savannah) by crossbreeding a male servant belonging to Suzy Woods with a Siamese domestic cat.

In 1996, Patrick Kelly and Joyce Sroufe wrote an original version of the Savannah breed standard and submitted it to the TICA board, and in 2001, the board accepted the breed for registration.

The Savannah cat can come in a variety of colors and patterns; However, the TICA breed standard only accepts the speckled pattern with certain colors and color combinations.

Breed Overview

PERSONALITY: Affectionate and social with owners, pets, and older children; intelligent and trainableLENGTH: 20 to 22 inches (depending on the generation)COAT LENGTH: Short to medium hairWEIGHT: 12 to 25 poundsCOAT PATTERNS: Spotted, striped, or solidCOAT COLOR: Tawny, Black/brown spotted tabby, black/silver spotted tabby, or black smoke with a solid or tabby patternLIFESPAN: Up to 20 yearsEYE COLOR: Amber or greenORIGIN: Africa (serval), Varied Locations (domestic cat)HYPOALLERGENIC: No

Temperament and Personality

The Savannah is a lovely cat that is full of personality, but he is certainly not the cat for everyone or first-time cat owners. A Savannah is largely intelligent, inquisitive, and active, with a great deal of tolerance to live with.

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familyfirstplaytherapy · 1 year

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Theraplay® – A First Step to Managing Emotional Regulation

by Lorie Walton | Mar 22, 2021 | Child Psychotherapy

(First Published in The Canadian Association for Child and Play Therapy’s National Magazine – Playground, April 2011)

Lorie Walton, M.Ed, CPT/S, RP Certified Theraplay® Therapist Trainer Supervisor Owner of Family First Play Therapy Centre Inc www.familyfirstplaytherapy.net Executive Director of Theraplay Canada www.theraplaycanada.ca

When children experience any type of challenge (emotional, developmental, educational, medical, familial) their emotional regulation systems experience a stress response. Ongoing stress reactions can impact the child’s ability to maintain emotional regulation. Stress hormones such as cortisol and adrenaline, surge thru the child’s body during stressful times. These hormones are negative and can impact the child’s developing regulating system in inhibitive ways. The heart rate increases to power the human body during ‘flight’ or ‘fight’ responses, and it must maintain its rhythmic pulse despite the varying demands placed on it. Thus, regulating heart rate during stress and controlling stress hormones are two critical tasks that require the brain to keep proper time (Perry, 2000).

Because children’s emotional systems are still in the early stages of development (along with their brain and body systems), they require help in being soothed as they are often unable to soothe themselves without an attentive adult’s help. If left unsoothed, the child’s overall emotional development may be negatively impacted long term thus potentially predisposing the child to anxiety and future mental health issues. Disturbances of the brain’s rhythm-keeping regions are often causes of depression and other psychiatric disorders (Perry, 2000). Therefore, if a young child’s primary regulating system doesn’t function well, not only will his hormonal and emotional reactions to stress be difficult to modulate, but other systems like sleeping and eating, learning motor functions, and responding to others in positive ways will be volatile as well.

Most often, children with dysregulated emotional systems require first an intervention which helps their body unconsciously experience soothing and calming from an external source BEFORE they can consciously begin to master their fight, flight, freeze responses in a controlled and motivated way. The regulation of emotions is equal to helping a child securely attach. Attachment researcher has demonstrated that attuned, engaging interactions between a baby and mother leads to secure attachment, positive internal working models of self and world and the capacity to regulate emotions and actions (Sroufe 2005).

When considering which therapeutic modality to use, it is best to consider two important aspects of the child’s presentation: 1. Does the child’s emotional system appear younger than his chronological age? And 2. Does the child have a significant attachment caregiver who can learn how to attune to the child’s internal dysregulated states and provide soothing and nurturing experiences to effectively help the child’s brain and body systems begin to ‘balance’?

Theraplay®(1) is an evidenced-based intervention which helps children experience emotional regulation by participating in playful, attuned experiences with a parent or caregiver. One of its many assets is its ability to assist a caregiver use attuned nurturing and soothing responses to help the emotionally dysregulated child’s body internalize new responses to stress. Below is a brief account on how Theraplay was used to help an anxious child. 7 year old Sara, was referred for Theraplay in order to help reduce the highly anxious behaviours she was presenting with. Sara’s parents spoke honestly of their own anxiety in regard to parenting Sara. They reported her behaviours as very challenging at times especially pertaining to separation when going to school. They also reported her as fearful, nervous and aggressive especially with family members.

Sara participated in 12 Theraplay sessions with her mother and father. The Marschak Interaction Method Assessment was done prior to Theraplay sessions in order to assess attachment and relationship strengths and needs. During this assessment, Sara was observed as hyper-vigilant, controlling, aggressive and rejecting and very anxious about being left alone. This behaviour substantiated reports from home, and strongly indicated Sara’s dysregulated emotional state. Thus, goals for Theraplay treatment were set to decrease her anxiety and hypervigilance, increase Sara’s self-confidence to master challenges and assist Sara in strengthening the bonds of attachment with her parents. Goals were also set to help Sara’s parents feel more confident about their ability to parent Sara.

The Theraplay sessions were structured so that Sara could interact with her father as much as with her mother. Nurturing and engaging techniques were introduced to assist in strengthening Sara’s trust with her parents. Through activities such as measuring, or cotton ball soothe, the parents were encouraged to point out special qualities about Sara to help her feel noticed and to encourage body awareness. Initially, Sara appeared somewhat uncomfortable when receiving positive comments about herself. She would not make eye contact and would often become fidgety and try to change the subject. At times, during more active games she would be rough towards her mom, but once encouraged to use Feather High-5’s(2) she was able to demonstrate her ability to be gentler and more controlled.

During initial Theraplay sessions, Sara sometimes appeared unable to keep up with the pace of activities and she often seemed anxious when too many directions were given at once. She appeared challenged when more than one person was speaking to her or when information was given at a pace which was difficult for her to process. Thus, the following modifications and suggestions were made to address these issues: • Modeling techniques were used to provide Sara with the opportunity to observe new tasks before it was her turn. • The parents were encouraged to have only one person speak to Sara at a time, so that she could process information more easily. • When providing Sara with directions, the parents were encouraged to give no more than 2 step directions at a time, to relieve some of the anxiety for Sara in completing the task. • Calming and relaxation techniques were modeled for Sara (i.e.: blowing on her fingers) to help Sara, learn how to reduce some of her anxious feelings. • The parents were encouraged to practice these techniques at home to assist Sara in using them when she most needed to.

During each session, the parents were invited to keep a physical connection with Sara. Sara would be placed on Dad’s knee facing Mom so that Mom could massage lotion into Sara’s hands and arms. Stick-together(3) games were incorporated to help the parents remain ‘physically’ connected to their daughter as much as possible. Nurturing activities such as Magic Carpet Ride(4) and snuggling Sara in a blanket while in mom’s arms were some of Sara’s favourites. It was observed during these nurturing moments that Sara seemed less anxious and much more settled. During one session, after being rocked in a blanket and then put into mom’s arms, Sara almost fell asleep.

After each Theraplay session, a co-therapist would take Sara into another room to play in order to allow the parents and therapist to review weekly progress and challenges. During these discussions, Sara’s parents were comfortable in expressing their anxiety around parenting Sara when she exhibited impulsivity and controlling and aggressive behaviors. Parenting strategies were suggested, and the parents were encouraged to attune to Sarah’s younger emotional needs. Over time, the parents reported that they had begun to proactively incorporate Theraplay strategies which included attunement, nurture, and structure as much as possible in order to help Sara feel less anxious and more secure.

The playful interactions within the Theraplay experience creates the opportunity to share one’s bodily reality and ones emotional reality in expanded, dyadic states of preverbal consciousness (Makela, 2003). Theraplay is tailored to give corrective experiences in physical coregulation through its extensive use of touch, eye contact and the calming and stimulating way of speaking throughout the playful interactions which include Structure, Engagement, Nurture and Challenge. At the same time, it creates a resonant hum of emotions through attunement – the noticing of the minutest emotional cues of the child and responding to them (Makela, 2003). Being’ noticed’ makes all the difference to an anxious child’s predisposition of insecurity.

There is a growing body of research which outlines the positive impact of healthy physical contact on people of all ages. Barnard & Brazelton (1990) and Field (1993) found that loving touch produces oxytocin and releases endogenous opioids, which are known to solidify infant-mother bonds. During Theraplay, touch is used in playful, nurturing, and structured ways to help connect the child’s unconscious brain and body systems to those of their parent’s calmer ones. Incorporating touch within the Theraplay session helps to reduce the child’s internal emotional stress responses. Oxytocin, opioids and endorphins counter-act the cortisol responses within the child’s body and allow the child to experience pleasure and internal calm. As the child begins to enjoy playful interactions with her parent, the child’s internal blueprint eventually becomes ‘rewritten’ to include a calmer internal response to external stressors. As the parent becomes the co-regulator of the child, the child begins to feel internal regulation which leads to security within oneself and then eventually with others in her world.

Theraplay helps children to experience the internal capacity of ‘calm’ from their coregulating caregivers at a pre-verbal level, which is lower on the hierarchy of cognitive development than other more cognitively sophisticated interventions. Once a child has cognitively and emotionally matured, more sophisticated interventions, such as CBPT, can then be considered to help anxious children begin to consciously master their internal stress reactions. Thus, Theraplay can be considered a ‘first-step’ in the intervention protocol to help a predisposed anxious child begin to master control over their emotional triggers.

By the end of the 12 sessions, Sara had begun to demonstrate her ability to respond with eagerness instead of with a ‘fight’ response such as aggression. Her parents also reported that Sara appeared less anxious, less controlling at home and appeared more confident in going to school. During a follow-up session, Sara’s parents reported that she seemed calmer and more affectionate with them. Her dad said it best when he stated “Now she wakes up singing in the morning!”

Lorie Walton, M.Ed., RP; is a Certified Play Therapist Supervisor and Theraplay® Therapist Trainer Supervisor. She is the owner of Family First Play Therapy Center Inc., in Bradford Ontario where children and families who are experiencing attachment issues and emotional trauma receive therapeutic support. She is also the Executive Director of Theraplay Canada, was Past-President of the Canadian Association for Child and Play Therapy (CACPT) and continues to be an active member within the Theraplay and Play Therapy community. She received the 2009 Monica Herbert Award from CACPT in recognition of her commitment to Child Psychotherapy Play Therapy growth and support across Canada.

(1) Theraplay®- www.theraplay.org (2) Feather High-5 – a wiggle of one persons fingers to another persons wiggling fingers instead of a hand-slap (3) Stick-Together Games are Theraplay games which incorporate the parent and child to keep a physical connection with one another at all times(such as linked elbows or a hand on the child’s shoulder, or nose to nose) while participating in Challenges (ie: stick together with nose to nose while getting balloon across the room as a team) Blowing feathers from one pillow to another as a team is also a fun game which promotes togetherness and helps to exercise deep breath exhales.(4) Magic Carpet Ride – spread a blanket on the floor and have child lay down on it. Parents and Therapist lift the child up in the blanket and move them around the room as if giving the child a magic carpet ride. Move slowly and swing softly so that the child feels a rhythm to the swinging and movement. (take them ‘across the ocean’ ‘over the treetops’ ‘over the mountains’ etc)

References Barnard, K.E., & Brazelton, T.B (Eds.) ( 1990). Touch: The foundation of experience. Madison, CT: International Universities Press Inc. Field, T. (1993). The therapeutic effect of touch. In G. Branningan & M. Merrens (Eds.). The undaunted psychologists: Adventures in research (pp. 3-12). New York: McGraw Hill, Inc. Makela, J. (2003). What Makes Theraplay Effective: Insights From Developmental Sciences. Originally Published in the newsletter of The Theraplay Institute Fall/Winter. Perry, B.D. (2000) Traumatized children: How childhood trauma influences brain development. In: The Journal of the California Alliance for the Mentally Ill 11:1, 48-51. Sroufe, L. A. (2005). Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment & Human Development, 7, 349-367.

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mxpijon · 1 year

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Forks Over Knives?The Cookbook: Over 300 Simple and Delicious Plant-Based Recipes to Help You Lose Weight, Be Healthier, and Feel Better Every Day - Del Sroufe

EPUB & PDF Ebook Forks Over Knives?The Cookbook: Over 300 Simple and Delicious Plant-Based Recipes to Help You Lose Weight, Be Healthier, and Feel Better Every Day | EBOOK ONLINE DOWNLOAD

by Del Sroufe.

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Description Book:

"Forks Over Knives," both the documentary and companion book, appeared on the scene in 2011 with an astonishing but simple claim: Following a fully plant-based diet can save your life. By avoiding meat, fish, eggs, dairy, and emphasizing whole, unrefined plant foods, millions of people have begun to notice staggering improvements to their physical fitness, weight, blood sugar and cholesterol levels, lifestyle, and overall health--including preventing, managing, or recovering from illnesses like diabetes, heart disease, and even cancer. Yes, the bestselling book "Forks Over Knives: The Plant-Based Way to Health" includes a solid foundation of recipes for anyone newly aware of the benefits to be gained from a plant-based diet. But home cooks are hungry for even more delicious, satisfying, from-scratch recipes full of whole plant foods like grains, legumes, fruits, and vegetables. That's what this cookbook provides: A full year's worth of meals for anyone hoping to cut out animal

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gatoo-vitaal · 11 months

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Sroufe, A. (2000). Capítulo 10: El Apego: La Regulación diádica de la emoción. En Desarrollo Emocional (pp. 211 - 236). Oxford University Press.

Síntesis de los principales planteamientos del autor

Para comenzar, se debe dar cuenta de que el apego es el vínculo afectivo que existe entre el bebé y su respectivo cuidador. Esta relación evoluciona a lo largo del año de vida, pero puede durar un tiempo más prolongado. De esta forma, el apego afecta la regulación emocional del bebé, la cual, hasta los seis meses, se da sin ninguna intervención intencionada del niño, sino que es el cuidador quien identifica las comunicaciones afectivas y le proporciona atención y cuidado. Sin embargo, entre los seis meses y el año de vida, el bebé comienza a comprender que ciertas acciones generan reacciones en las personas a su alrededor, por lo que, puede llegar a realizar acciones propositivas con el objetivo de lograr algún tipo de contacto. Así, cuando sucede esta conducta y dependiendo del tipo de reacción que tenga el cuidador, se forman distintos tipos de apego.

Sumado a esto, existen signos de relaciones de apego, la primera es la angustia por separación, que se refiere a una secuencia en la que hay un periodo de protesta por parte del niño, pues no quiere separarse de su cuidador (quien suple todas sus exigencias). Sucesivamente, ocurre un momento de excepción y finalmente uno de aceptación, en el que el niño comprende que, aunque no esté la persona responsable de él o ella presente, sus necesidades van a ser cumplidas. El segundo signo de apego es la base segura, la cual actúa como una certeza de protección para el niño en situaciones que lo ponen tenso.

No obstante, la calidad del apego depende de la sensibilidad y correspondencia que tiene el cuidador para con el niño. Así mismo, entrenar habilidades ayuda a generar apegos seguros en los infantes. Pues, en dado caso de que no se tenga una alta sensibilidad, los niños pueden desarrollar distintas variantes del apego. Para ilustrar, se hará hincapié en la situación específica en donde se somete al niño a un lugar y entorno extraños, el cuidador estará presente, pero luego dejará solo al infante. Este tipo de episodios prueban la capacidad diádica que se genera para poder tolerar la tensión de la separación.

Así pues, los tipos de apego que se exploran en base a la situación antes mencionada son los siguientes: Apego seguro, los niños con este apego logran separarse fácilmente de sus cuidadores y pueden llegar a compartir sus nuevas experiencias a la distancia. En segundo lugar, apego ansioso, resistente, los bebés no se separan de su cuidador para hacer la exploración o esta misma es muy escasa. En tercer lugar, apego ansioso elusivo, estos niños son bastante distantes con su cuidador. Esto quiere decir que no buscan el contacto de su cuidador, por lo que, en lugar de pedir atención cuando sienten tensión, hacen lo contrario, incrementan la evitación. De esta forma, se deduce que estos niños dudan de la disponibilidad de quien los cuida, porque esta persona rechazaba la atención del niño cuando este la pedía.

En cuarto lugar, apego desorganizado, este ocurre cuando el niño tiene conductas o comportamiento estrafalario, los cuales no se resumen en indiferencia para con el cuidador, sino que se manifiestan en desprecio. Estos infantes no fueron capaces de formar estrategias sociales coherentes, pues su cuidador los trataba de forma amenazante. De manera que, este tipo de apego se suele relacionar con historias de abuso infantil o de cuidadores con traumas no resueltos, que terminan afectando a los niños.

Finalmente, luego de pasar por una serie de procesos, el niño comienza a notar que su papel es más activo en la regulación diádica. Por lo que, el infante poco a poco deja de manifestar sus capacidades para provocar reacciones del cuidador. Sus actitudes son menos pronunciadas y más distantes, pues ya no ve al cuidador como un auxilio para la regulación. Posteriormente, la confianza que el niño tenía en la persona que lo cuida se transforma en una mezcla entre la confianza en sí mismo y la de su cuidador, luego se quita al cuidador y solo queda la confianza en sí mismo.

Breve comentario

Este texto ayuda a la construcción de conocimientos del curso porque conecta con la información brindada en clases sobre el apego. Específicamente, da más detalles sobre los tipos de apego y enfatiza el apego seguro que debe tener un niño. Además, relata una situación muy contundente en la que se puede analizar el apego que ha desarrollado el niño a lo largo de su infancia (angustia por separación). También, profundiza sobre cómo el apego se va desarrollando en correlación con los meses que tiene el bebé. Y, por sobre todo, aclara que el temperamento no influye en el desarrollo del apego.

La teoría del apego ayudará en la formación profesional, pues, sirve para entender los vínculos que los niños han formado con sus familiares. Esto es importante, puesto que, se debe comprender que los alumnos no son un instrumento vacío en el que solo se debe depositar información, sino que tienen gustos, temores y relaciones sociales que sostienen. Todos estos factores influyen en la forma en la que aprenden, por lo que se deben tener en cuenta para formar un mejor ambiente de aula. Además, al ser el docente una figura constante en la vida del alumno, se generan relaciones de apego dentro del aula. Siendo así, se debe intentar formar un apego seguro para el aprendizaje, esto quiere decir que el alumno debe saber que el profesor lo considera una persona independiente y capaz de una autonomía, pero que también va a estar siempre presente para apoyarlo. Así, se forma el rol del profesor (mediador y contenedor), que es distinto del que tienen para con sus familiares. En definitiva, el docente debe producir un trabajo vincular, no solo cognitivo, pues no existe el profesor que es solo una máquina de pasar materia y no tiene ninguna influencia en sus alumnos, desentendiéndose de los vínculos afectivos. Este tipo de educadores también provocan un apego, pero es uno inseguro. Finalmente, lo ideal es construir un espacio en el que la escuela pueda ser una base segura para el alumno. Por ejemplo, que el estudiante comprenda que puede equivocarse y que este error no va a provocar una serie de burlas (ya sea del docente o de sus pares) sino que es una instancia más para aprender.

Citas textuales

“[El apego] no hace que él bebe haga algo. Más bien, el apego se refiere a un sistema conductual, seleccionado por su afecto en el éxito reproductivo de los individuos en el entorno donde evolucionaron.” (Sroufe, 2000, p. 216).

“Brownie eliminó las consideraciones sobre los impulsos y la necesidad de proponer un motivo del apego … los bebés buscan la proximidad hasta que la consiguen.” (Sroufe, 2000, p. 217).

“La facilidad con que se separan de quién los cuida para irse a explorar (seguridad que proviene de la simple disponibilidad) definen parte una relación eficaz de apego” (Sroufe, 2000, p. 223).

“La diferencia en la calidad del cuidado llevarán a diferencias en la calidad del apego ... Tales diferencias en el apego tendrán un profundo efecto en la autorregulación posterior de la emoción que realizará el bebé.” (Sroufe, 2000, p. 228).

“Dos individuos pueden empezar de un modo parecido y desviarse, o comenzar en veredas principales diferentes y tener al final pautas de adaptación semejantes debido a algunos recodos posteriores en el desarrollo.” (Sroufe, 2000, p. 236).

“El pasado no se borra simplemente, también permanece como una fuerza en la adaptación individual, especialmente, debido a que las pautas reciben justificación, de manera constante, a lo largo del tiempo.” (Sroufe, 2000, p. 236).

Referencias

Sroufe, A. (2000). Capítulo 10: El Apego: La Regulación diádica de la emoción. En Desarrollo Emocional (pp. 211 - 236). Oxford University Press.

-Estefany Baeza

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