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amistadunadulceresponsabilidad · 9 months

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Entrevista a la docentes Betty Vargas

1.¿Cuál es su nombre y que rol cumple en la unidad educativa?

Mis nombres completos son Betty Lucy Vargas Choez, mi rol en la institución es docente, tutora y de todo lo que pueda yo enmárcame como docente de la institución Galo Plaza Lasso.

2.¿Cuánto tiempo ha está ejerciendo en esta unidad educación?

Llevo aquí aproximadamente 10 años trabajando

3.¿Cuál ha sido su mejor anécdota en esta institución?

Bueno la mejor anécdota, en si son muchas por que luego de venir de un colegio particular en esta institución me pude desenvolver como profesora fiscal, dentro de mis anécdotas tengo como una de ellas es ser partes de la institución como tutora, no por mucho tiempo, pero luego tomé el área de lengua y literatura, en la que pude desempeñar durante aproximadamente mas de 3 años, al parecer 4 creo que más dentro de este tiempo que he estado trabajando en la institución, una de las más grandes anécdotas fue haber sido parte de un gran proyecto, institucional de Forma mundial, en este caso como lo es el bachillerato internacional, en la cual este siempre la recuerdo y en base de esta experiencia, me desempeño como docente de lengua y literatura, porque también esa es parte de mi especialización.

4.¿Cuál ha sido su peor anécdota en la unidad educativa?

De mis peores anécdotas, creo que haber trabajado por 2 años de manera virtual que no fue muy fácil, ósea fue una lucha entre la tecnología y la forma presencial que no todos estuvimos preparados para recibir esta noticia de vivir una pandemia prácticamente universal, eso fue muy estresante, creo que esto siempre lo voy a recordar, aparte de a ver vivido esta situación tan difícil de forma emocional, pero al mismo tiempo a ver conectados con los chicos con este nuevo sistema de la virtualidad fue muy complicado, tanto para el docente coma para el padre de familia y también los estudiantes.

5.¿Extraña el sistema educativo de antes y por qué?

Quizás yo forme parte es esta forma tradicional, pero no tanto lo considero que fue innovadora siempre estábamos en capacitación, en la institución particular si nos capacitaron era cada año dos capacitaciones, pero ahora en el fiscal tenemos bastantes capacitaciones de la plataforma y en base de eso he venido adquiriendo mucha experiencia, así que no creo que forme del sistema educativo tradicional como docente, soy una docente innovadora.

6.¿Qué le parece los cambios que se han aplicado en los últimos años en la unidad educativa?

los cambios últimamente de la institución, uno de los cambios estaríamos hablando de la metodología a través de los proyectos en las diferentes especializaciones que tiene el colegio como en este caso producción agropecuaria, procesión de alimentos ellos han tenido mucha más innovación con respecto a toda esta parte del proceso y muchos cambios yo pienso que todos los directivos que han estado en frente de la educación han formado parte de un cambio de una u otra manera, puede ser en lo académico como en lo estructural en todos los ámbitos siempre ellos se esfuerzan por adquirir y realizar un cambio en la institución y mientras sean cambios, que podemos mencionar muchos , pero yo pienso que, claro, todos los cambios que hacen los directivos que hemos tenido en la institución han sido para bien.

7.¿Qué asignatura ha dado y cuál ha sido su favorita?

Yo siempre he trabajado con la asignatura de Lengua y Literatura. También he trabajado con las optativas como: Redacción creativa, lectura crítica de mensaje, pero todo esto está dentro de la asignatura de Lengua y Literatura. Entonces siempre he tenido la preferida como mi asignatura, que doy.

8.¿Siente alguna conexión con la institución?

Claro, desde el momento que yo vine acá al galo plaza me gustó mucho el ambiente, me gusta mucho la naturaleza este. Trato de fomentar cada día, cada día, el el buen ambiente y sí. Hasta ahora, pues me siento complacida, claro, hay momentos difíciles, hay momentos. Que uno dice bueno tiro la toalla, pero luego vienen las cosas positivas y gratificantes de los estudiantes de los compañeros del mismo circulo de compañerismo que siempre están dando una palabra de aliento, no me siento que diga no estoy complacida, en cambio estoy muy complacida y quiero terminar mi tiempo hasta que sea mi jubilación aquí en el galo plaza, porque si hubiese sido así ya me hubiera ido hace tiempo

9.¿Qué mejoraría de la unidad educativa?

En mis posibilidades que mejoraría, pues mejoraría la infraestructura eso creo que es uno de los aspectos que en la actualidad los directivos están siempre manifestando, cual seria lo ideal para institución

10.¿Si pudiera implementar algo en la institución educativa que sería?

implementar como mas campaña de concienciación a los chicos que vivan su tiempo de juventud como lo debe ser, las charlas para las niñas que no a temprana edad se comprometan dado que no solo afecta a una familia si no a todo el entorno y a todos nosotros porque somos parte de esta familia y son parte de nosotros también.

#anecdotas #amistad

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ahaan-and-jaiveer-agricultura · 2 months

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Los Efectos Agrícolas sobre el Cacao en Ecuador

Ahaan-

Hola clase, espero que estén emocionados de leer la publicación del blog de hoy. Esta es nuestra segunda entrada, así que si no has visto la primera publicación del blog, ¡deberías consultarla!

En Ecuador, la agricultura del cacao enfrenta varios desafíos que afectan su producción y calidad. Entre estos desafíos se encuentran las sequías, plagas y enfermedades que pueden causar muchos daños a los cultivos de cacao.

Las sequías son un problema en muchas regiones del Ecuador. La falta de agua puede afectar negativamente el crecimiento y desarrollo de los árboles de cacao y la formación de las mazorcas de cacao. Cuando hay sequías prolongadas, los árboles de cacao pueden marchitarse y producir menos frutos, lo que reduce la producción de cacao.

Además de las sequías, los cultivos de cacao en Ecuador también enfrentan amenazas de muchas plagas y enfermedades. Una de las plagas más comunes es el barrenador de las mazorcas del cacao, que perfora las mazorcas de cacao y se alimenta de las semillas, provocando graves daños a la calidad y cantidad de los granos de cacao. Otro problema importante es la moniliasis, una enfermedad fúngica que afecta a los árboles de cacao, especialmente durante los períodos de alta humedad. La moniliasis puede provocar la pudrición de las vainas y la pérdida de los granos de cacao.

Para hacer frente a estos desafíos, los agricultores de cacao en Ecuador han implementado diversas estrategias. Una de las medidas más importantes es la adopción de prácticas agrícolas sostenibles, como la rotación de cultivos y el uso de abonos orgánicos, que pueden ayudar a mejorar la salud del suelo y la resistencia de los árboles de cacao a las enfermedades y plagas. Además, se han desarrollado variedades de cacao más resistentes a las sequías y enfermedades, lo que puede ayudar a garantizar una producción más estable y confiable en condiciones adversas.

Además, se están llevando a cabo programas de capacitación y educación para ayudar a los agricultores a mejorar sus prácticas agrícolas y adoptar tecnologías innovadoras para el cultivo de cacao. Esto incluye la capacitación en el manejo del suelo y el agua, la identificación y control de enfermedades y plagas, y el uso de nuevas variedades de cacao más resistentes y productivas.

Además de las medidas mencionadas anteriormente, también se están llevando a cabo esfuerzos para mejorar la infraestructura de riego en las regiones cacaoteras de Ecuador. La implementación de sistemas de riego más eficientes puede ayudar a mitigar los efectos de las sequías al garantizar un suministro constante de agua para los cultivos de cacao durante los períodos de sequía. Esto no solo contribuye a mantener la salud de los árboles de cacao, sino que también puede aumentar la productividad y la calidad de los granos de cacao.

Se están promoviendo prácticas de conservación del suelo y la biodiversidad en las plantaciones de cacao. La deforestación y la pérdida de hábitats naturales pueden aumentar la vulnerabilidad de los cultivos de cacao a las enfermedades y plagas al desequilibrar los ecosistemas locales. Por lo tanto, conservar áreas de bosque y promover la diversificación de cultivos en las fincas de cacao no solo beneficia la biodiversidad, sino que también puede contribuir a mantener la salud y la resiliencia de los sistemas de producción de cacao a largo plazo.

En resumen, la agricultura de cacao en Ecuador enfrenta desafíos significativos debido a sequías, plagas y enfermedades. Sin embargo, los agricultores están tomando medidas para mitigar estos riesgos y mejorar la producción y calidad del cacao. Creo que con prácticas agrícolas sostenibles, variedades de cacao más resistentes y programas de capacitación, se espera que la industria del cacao en Ecuador continúe prosperando en el futuro.

Ahora, antes de terminar, si te gustó la experiencia de leer esta publicación de blog, te sugiero que leas la publicación de blog de Zoe y Ethan. La publicación de su blog trata sobre gastronomía y turismo en América Latina, que es similar a la protección de cultivos agrícolas en América Latina. No sólo es importante preservar los cultivos agrícolas, sino que estos cultivos permiten a las personas mantener sus tradiciones culinarias que requieren ciertos cultivos. Por eso creo que disfrutarás leyendo su blog.

Gracias por leer y espero que te hayas divertido!

FUENTES:

FOTOS:

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cauquenesnet · 3 months

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Expertos destacan el uso de videojuegos como herramienta para enseñar ciencias

#CIENCIAS: Combinando la diversión del juego con la educación, esta alternativa está cambiando la forma en que se enseñan las ciencias y motiva a las nuevas generaciones a explorar este mundo de una manera innovadora y atractiva. Continue reading Expertos destacan el uso de videojuegos como herramienta para enseñar ciencias

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#Ciencia y tecnología #Ciencias #DíaNoticias #Tecnología #Tendencias #Utalca

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magneticovitalblog · 6 months

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¿Te has quedado obsoleto?

Esta es una pregunta que quizás te hayas hecho alguna vez, o quizás no. Pero lo cierto es que vivimos en un mundo que cambia a una velocidad vertiginosa, y que nos exige adaptarnos constantemente a las nuevas realidades. En este post, te voy a hablar de algunos de los cambios más importantes que se están produciendo en la sociedad, y de cómo puedes mantener tu relevancia y tu valor en este escenario tan dinámico.

Uno de los cambios más evidentes es el de la tecnología. Cada día aparecen nuevos dispositivos, aplicaciones, plataformas y servicios que nos facilitan la vida, nos entretienen, nos informan y nos conectan. Pero también nos plantean nuevos retos, como la seguridad, la privacidad, la dependencia o la obsolescencia. ¿Estás al día de las últimas novedades tecnológicas? ¿Sabes cómo usarlas de forma eficiente y responsable? ¿Te atreves a explorar nuevas posibilidades y a aprender nuevas habilidades?

Otro cambio importante es el del internet de las cosas. Se trata de la conexión de objetos cotidianos a internet, lo que les permite comunicarse entre sí y con nosotros, y ofrecernos información y servicios personalizados. Por ejemplo, podemos tener un termostato inteligente que regula la temperatura de nuestra casa según nuestras preferencias, o una nevera que nos avisa cuando se nos acaba la leche o nos sugiere recetas. El internet de las cosas nos abre un mundo de oportunidades, pero también de riesgos, como el hackeo, el espionaje o el mal funcionamiento. ¿Estás preparado para convivir con objetos inteligentes? ¿Sabes cómo protegerlos y controlarlos? ¿Eres consciente de los beneficios y los inconvenientes que suponen?

Otro cambio relevante es el de las comunicaciones. Gracias a internet y a las redes sociales, podemos estar en contacto con personas de todo el mundo, compartir nuestras opiniones, experiencias y emociones, y acceder a una gran cantidad de información. Pero también podemos caer en la desinformación, la manipulación, el odio o el aislamiento. ¿Sabes cómo comunicarte de forma efectiva y respetuosa en el entorno digital? ¿Sabes cómo filtrar y contrastar la información que recibes? ¿Sabes cómo gestionar tu identidad y tu reputación online?

Otro cambio significativo es el de los valores y la ética. Vivimos en una sociedad diversa, plural y multicultural, donde conviven diferentes formas de pensar, sentir y actuar. Esto nos enriquece como seres humanos, pero también nos plantea dilemas morales y conflictos sociales. ¿Sabes cómo respetar y valorar la diferencia? ¿Sabes cómo defender tus derechos y los de los demás? ¿Sabes cómo actuar con responsabilidad y solidaridad?

Otro cambio notable es el de la forma de relacionarnos. La pandemia del covid-19 ha alterado nuestra forma de interactuar con los demás, tanto en el ámbito personal como en el profesional. Hemos tenido que adaptarnos al distanciamiento social, al teletrabajo, a la educación online y a otras formas de ocio y entretenimiento. Esto ha supuesto ventajas, como mayor flexibilidad, autonomía y ahorro, pero también desventajas, como menor contacto humano, soledad y estrés. ¿Sabes cómo mantener tu salud física y mental en esta situación? ¿Sabes cómo cuidar tus relaciones afectivas y sociales? ¿Sabes cómo equilibrar tu vida personal y laboral?

Finalmente, otro cambio trascendental es el de la inteligencia artificial. Se trata de la capacidad de las máquinas para realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana, como el reconocimiento facial, el procesamiento del lenguaje natural o el aprendizaje automático. La inteligencia artificial nos ofrece soluciones innovadoras para muchos problemas, pero también nos plantea desafíos éticos, legales y laborales. ¿Sabes cómo aprovechar las ventajas de la inteligencia artificial? ¿Sabes cómo evitar sus peligros y limitaciones? ¿Sabes cómo convivir con las máquinas sin perder tu esencia humana?

Como ves, son muchos los cambios que se están produciendo en la sociedad, y que nos afectan directamente. Por eso, es importante que no te quedes obsoleto, sino que te mantengas actualizado, curioso y una mentalidad abierta a las novedades.

¿Qué habilidades necesito para adaptarme a los cambios?

Esta es otra pregunta que te tengas que hacer alguna vez . Pero lo cierto es que vivimos en un mundo que cambia a una velocidad vertiginosa, y que nos exige desarrollar competencias que nos permitan afrontar los nuevos retos. En este post, te voy a hablar de algunas de las habilidades más importantes que necesitas para adaptarte a los cambios, y de cómo puedes adquirirlas y mejorarlas.

Una de las habilidades más importantes es la alfabetización digital. Se trata de la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de forma eficaz, crítica y responsable. La alfabetización digital te permite aprovechar las oportunidades que te ofrecen las TIC, como el acceso a la información, el aprendizaje, el ocio y la participación. Pero también te ayuda a prevenir y resolver los problemas que te plantean las TIC, como la seguridad, la privacidad, la dependencia o la obsolescencia. Para mejorar tu alfabetización digital, puedes hacer cursos online, leer blogs y revistas especializadas, seguir tutoriales y consejos de expertos, y practicar con diferentes dispositivos, aplicaciones, plataformas y servicios.

Otra habilidad importante es la adaptabilidad. Se trata de la capacidad de ajustarse a las nuevas situaciones y condiciones, y de responder con flexibilidad y creatividad a los cambios. La adaptabilidad te permite enfrentarte a los desafíos que se presentan en el entorno, como el internet de las cosas, la pandemia del covid-19 o la inteligencia artificial. Pero también te permite aprovechar las oportunidades que se generan en el entorno, como la innovación, la personalización o la colaboración. Para mejorar tu adaptabilidad, puedes adoptar una actitud positiva y abierta al cambio, buscar información y feedback sobre las nuevas realidades, explorar diferentes opciones y alternativas, y experimentar con nuevas soluciones y estrategias.

Otra habilidad importante es la comunicación. Se trata de la capacidad de expresar y transmitir ideas, opiniones, emociones e información de forma clara, coherente y respetuosa. La comunicación te permite interactuar con otras personas en el entorno digital y en el entorno físico, y establecer relaciones afectivas, sociales y profesionales. Pero también te permite acceder a fuentes de información diversas y contrastadas, y construir tu identidad y tu reputación online. Para mejorar tu comunicación, puedes practicar diferentes formas de expresión oral y escrita, usar un lenguaje adecuado al contexto y al destinatario, escuchar activamente y mostrar empatía, argumentar con fundamentos y evidencias, y respetar las normas de cortesía y convivencia.

Otra habilidad importante es la ética. Se trata de la capacidad de reflexionar sobre los valores morales que guían nuestro comportamiento, y de actuar con responsabilidad y solidaridad. La ética te permite respetar y valorar la diversidad cultural, social e individual que caracteriza nuestra sociedad. Pero también te permite defender tus derechos y los de los demás ante situaciones de injusticia o discriminación. Para mejorar tu ética, puedes informarte sobre los principios éticos universales y los derechos humanos fundamentales, analizar los dilemas morales que se plantean en la actualidad, dialogar con personas que tienen diferentes puntos de vista o creencias, y participar en acciones solidarias o voluntarias.

Finalmente, otra habilidad importante es el aprendizaje continuo. Se trata de la capacidad de mantener una actitud curiosa e inquieta por conocer y aprender cosas nuevas,

¿Cómo puedo mejorar mi alfabetización digital

Lo evidente es que vivimos en un mundo donde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son cada vez más importantes y omnipresentes. Por eso, es fundamental que sepamos usarlas de forma eficaz, crítica y responsable. En este post, te voy a dar algunos consejos y recursos para mejorar tu alfabetización digital, y para que puedas aprovechar al máximo las oportunidades que te ofrecen las TIC.

Lo primero que debes hacer es evaluar tu nivel de alfabetización digital. Para ello, puedes usar herramientas como el Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp), que te permite identificar tus fortalezas y debilidades en cinco áreas: información y alfabetización mediática, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Puedes acceder al DigComp aquí:

Lo segundo que debes hacer es establecer tus objetivos de aprendizaje. Según tu nivel de alfabetización digital, tus intereses y tus necesidades, puedes definir qué aspectos quieres mejorar o aprender. Por ejemplo, quizás quieras aprender a usar una aplicación específica, a crear un blog o un podcast, a proteger tu privacidad online o a detectar noticias falsas. Es importante que seas realista y concreto, y que priorices los objetivos más relevantes para ti.

Lo tercero que debes hacer es buscar fuentes de aprendizaje. Existen muchos recursos online que te pueden ayudar a mejorar tu alfabetización digital, como cursos, tutoriales, blogs, revistas, podcasts o vídeos. Puedes encontrar algunos ejemplos aquí: Alfabetización digital para todos (fundacionesplai.org) También puedes buscar fuentes de aprendizaje offline, como libros, revistas, talleres o cursos presenciales. Lo importante es que elijas fuentes de calidad, actualizadas y adaptadas a tu nivel y a tu objetivo.

Lo cuarto que debes hacer es planificar tu tiempo de aprendizaje. Para mejorar tu alfabetización digital, es necesario que dediques tiempo y esfuerzo de forma regular y constante. Puedes establecer un horario o una rutina de aprendizaje, y fijar un tiempo mínimo diario o semanal. También puedes aprovechar los momentos libres o las pausas para repasar o practicar lo que has aprendido. Lo importante es que seas disciplinado y organizado, y que no abandones tu plan.

Lo quinto que debes hacer es aplicar lo que aprendes. Para consolidar tu alfabetización digital, no basta con adquirir conocimientos o habilidades, sino que también debes ponerlos en práctica en situaciones reales. Puedes buscar oportunidades para usar las TIC en tu vida personal o profesional, como comunicarte con tus amigos o familiares, informarte sobre temas de actualidad, crear contenidos digitales originales, participar en comunidades online o resolver problemas cotidianos. Lo importante es que seas creativo y proactivo, y que no tengas miedo a experimentar o a equivocarte.

Como ves, mejorar tu alfabetización digital es posible si sigues estos pasos y consejos. Recuerda que las TIC son una herramienta poderosa que te puede facilitar la vida.

Autor: @magneticovitalblog

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maarizaperez · 4 months

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Más SABP

En las dos últimas entradas, hemos reflexionado y visto ejemplos de cómo podemos unir dos concepto y estrategias de trabajo y diseño en el aula: las Situaciones de Aprendizaje y el Aprendizaje Basado en Proyectos: SABP. En esta entrada proporcionamos más ideas y ejemplos para ayudaros en el diseño de SABP. MÁS IDEAS PARA SABP Aquí tenéis algunas ideas de Situaciones de Aprendizaje Basadas en…

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galoplacense · 9 months

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Misión y visión de la institucion

Misión

La unidad educativa "Galo Plaza Lasso" brinda una educación de calidad y calidez con valores éticos, morales, interculturales y académicos a estudiantes de básica superior, bachillerato en ciencias y técnicos en las FIP: producciones agropecuaria e industrialización de productos alimenticios; con docentes innovadores e investigadores, cumpliendo con los estándares de desempeño profesional, aplicando medidas de trabajo en equipo, utilizando las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento, formando estudiantes de excelencia académica, competitiva, emprendedores y cuidadores del medio ambientes

Visión

En el año 2021, ser referentes de la educación técnica y de bachillerato en ciencias, liderando la formación holística de los estudiantes en todos los niveles que ofrece la institución educativa, mediante una educación dinámica e innovadora, con un estilo convivencial encaminado al cuidado del medio ambiente: con docentes comprometidos al cambio, acorde a la exigencia de la sociedad.

#Galoplacense

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jgmail · 9 months

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La OTAN amazónica y canje de deuda por naturaleza

Por Alejandro Mesa

Fuentes: Rebelión

El pasado 8 y 9 de agosto en la ciudad de Belém, capital del Estado de Pará en Brasil, lugar donde desemboca el Río Amazonas, el más caudaloso y largo del mundo, se reunieron las delegaciones de Colombia, Bolivia, Brasil, Perú, Ecuador, Venezuela, Surinam y Guyana, los ocho países que conforman la Organización del Tratado de Cooperación Amazónica (OTCA), con el objetivo de coordinar estrategias para la conservación de esta región, específicamente, combatir la deforestación en la selva amazónica.

En este encuentro de alto nivel, resaltaron los acuerdos recogidos en la Declaración de Belem compuesta por 112 puntos en los que se concretó trabajar en el fortalecimiento institucional de la OTCA; la integración regional en torno a la selva amazónica; ciencia y educación; el monitoreo y la cooperación en los recursos hídricos; el cambio climático; la protección de bosques, de zonas costeras amazónicas, de ecosistemas vulnerables y de la biodiversidad; la cooperación policial y judicial en la lucha contra las actividades ilícitas y los delitos ambientales; las economías sostenibles, entre otros. (1)

Sin embargo, fuera de las conclusiones, llamó la atención las propuestas señaladas por el presidente Gustavo Petro, quien insistió en el canje de deuda por acción climática, crear un tribunal de justicia que juzgue los crímenes ambientales en contra de la Amazonía, la conformación de una “OTAN amazónica” y un centro multilateral de investigación científica. Estas propuestas, lejos de ser ecoamigables y ambientalistas, esconden intereses particulares y contradicciones que valen la pena desenmascarar.

Deuda por acción climática: El llamado de Petro ante el mundo frente al colapso ambiental

Esta propuesta ante la Cumbre Amazónica no es nueva, en todos los escenarios internacionales en los que ha participado Petro, esta ha sido una de sus principales banderas verdes ante el mundo. En Belém, el presidente afirmó:

“¿Nosotros qué podríamos aportar? Pues en América del Sur lo que podemos aportar precisamente, entre otras opciones, es cuidar esta selva, pero de verdad. Cuidar esta selva nos implica no solo pensar en deforestación cero (…) aquí tenemos que lanzar una propuesta, que no es pedir que nos den plata, (…) por eso hemos lanzado una propuesta que está en la declaración (…) que es cambiar deuda por acción climática” (2).

Aunque pueda sonar bastante acorde con las necesidades globales en materia ambiental, y los problemas de endeudamiento que atraviesan los países sudamericanos. En primer lugar no es una propuesta innovadora, esta acción se ha configurado desde la década de 1980 como un mecanismo por medio del cual Estados Unidos, el FMI, el Banco Mundial y otras organizaciones financieras, pactan un acuerdo con el país endeudado, a través del cual se reduce la carga de la deuda pública bajo la condición de que dicho país invierta en la conservación de su medio ambiente (3). Vargas (2023) lo explica muy claramente:

“El mecanismo funciona de la siguiente manera: Estados Unidos vende parte de la deuda externa de un país a una ONG estadounidense, y a su vez, la ONG contrae una deuda con el sector financiero convirtiéndose en el nuevo acreedor. A cambio, la ONG pide invertir los intereses de la deuda en moneda local en iniciativas de conservación.” (4)

En segundo lugar, en la práctica con este “canje de deuda por naturaleza se refuerza la dominación imperialista, se privatizan los recursos naturales, se abre el camino a la mercantilización de las selvas y los bosques, se permite el ingreso de los biopiratas de los Estados Unidos, a la vez que este país se presenta a nivel mundial como protector de la naturaleza” (5). Esto se evidencia en la medida que son ONG privadas las que entran a mediar el canje, pero lo que muy poco se sabe es que estas ONG son realmente las fachadas verdes de las grandes multinacionales que vienen por los recursos de nuestros países.

Ejemplo reciente de esto lo podemos observar en nuestro país vecino, Ecuador, quien recientemente acaba de firmar un canje de deuda con el BID y la Corporación Financiera de Desarrollo de Estados Unidos (DFC) a cambio de la conservación marina a largo plazo de las Islas Galápagos, acuerdo que se considera “la mayor conversión de deuda por naturaleza en el mundo” (6). Así como se lee, las Islas Galápagos, el paraíso terrenal del Pacífico ecuatoriano -que el mismísimo Charles Darwin visitó y que inspiraron el desarrollo de su obra El origen de las especies-, entregada en bandeja de plata al BID y el DFC. Vaya despropósito y abrupto es dejar el cuidado del medio ambiente y de la naturaleza al capital financiero. ¿Acaso esto es lo que quiere el presidente Petro con el Amazonas? ¿Sueña y anhela firmemente entregar la selva amazónica al FMI? El año pasado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático en Glasgow, Petro mencionó:

“Si el FMI ayuda a cambiar deuda por acción concreta contra la crisis climática, tendremos una nueva economía próspera y una nueva vida para la humanidad. Colombia hará su énfasis internacional en alcanzar los acuerdos más ambiciosos posibles para frenar el cambio climático y defender la Paz mundial. No estamos con la guerra. Estamos con la Vida” (7)

Incluso, en la última visita del presidente colombiano a Washington donde se reunió con Biden (a quien puso de ejemplo en la Cumbre Amazónica como líderes globales comprometidos con el cambio climático), Biden dijo que EE. UU. trasladará la propuesta de cambiar deuda externa por acción climática al FMI y además se comprometió con US$500 millones para la revitalización de la Amazonía (8). Parece que no estamos tan lejos del escenario de nuestro vecino Ecuador, ya que a finales de mayo, también desde Brasil, la renegada ambientalista ahora ministra de ambiente, Susana Muhamad afirmó:

Foto tomada de la página de la cancillería.

Sumado a esto, entre los puntos de la Declaración de Belem quedó estipulado en el punto 33:

“Impulsar mecanismos innovadores de financiamiento de la acción climática, entre los cuales podría considerarse el canje, por parte de países desarrollados, de deuda por acción climática;”

Queda demostrado entonces, que el gobierno en cabeza de Gustavo Petro insiste en la medida neoliberal de intercambiar deuda externa por naturaleza, o como lo llama él: “acción climática”. Llegados a este punto, hay que considerar ciertas cuestiones: ¿Acaso son los países del sur global los que deben llevar la mayor parte de la responsabilidad frente a las soluciones que urgen en cuanto al cambio climático? ¿Sabiendo que son los países como Colombia, los más expuestos al cambio climático, son los que deberían cargar con la responsabilidad y los recursos de liderar la acción climática? ¿Son acaso los que más contaminan? Son estos países los que van a tener que afrontar de peor manera las consecuencias del cambio climático, y aún así Petro le vende al mundo la idea que los países más pobres y endeudados como el nuestro, tienen que ser los que más hagan para frenar el calentamiento global producido por las potencias y los países más desarrollados.

En vez de recibir obedientemente la directriz de Washington, Petro debería aprender un poco más de su homólogo Lula Da Silva, presidente del Brasil, quien abiertamente, e incluso en la cara de la titular del FMI, condenó la deuda hacia estos organismos por asfixiar a países como Argentina y los suramericanos (10). Exigir el canje de deuda por acción climática resulta en últimas por perpetuar este mecanismo neocolonizador de la deuda externa, “no es una anulación de deuda, sino es una conversión, un canje hacia nuevas deudas. La protección del medio ambiente solo es un pretexto, una cobertura. Los nuevos acreedores buscan de manera indirecta obtener beneficios.” (11)

La pauta para la política ambiental y la defensa de nuestras riquezas ecológicas, también pasa por condenar mecanismos imperialistas y neocolonizadores como la deuda externa, cuestionar su legitimidad, y ante todo denunciar la deuda ecológica que tienen por el contrario las potencias y los países del norte hacia los países subdesarrollados y los países del sur global. Canjear inocentemente nuestros recursos, nuestras selvas, nuestros bosques, nuestra naturaleza, nuestra biodiversidad por deuda no puede ser una opción, ni mucho menos nuestra tarea frente a la crisis ambiental.

Una OTAN Amazónica

“Yo lo que intento es llevar el diálogo con los EE. UU. a un eje diferente que es el tema de la crisis climática (…) qué es llevar a la OTAN al cuidado de la selva amazónica prestando una colaboración tecnológica al respecto. Con los EE. UU. hemos logrado que se cree la primera unidad militar con helicópteros de estos de Black Hawk”… (12)

Durante el año que lleva en el gobierno Petro, este se ha reunido constantemente con la Jefe del Comando Sur del Pentágono, la general Laura Richardson, quien ha sido muy explícita y a la vez descarada en el interés por parte de los Estados Unidos en los grandes recursos que tiene nuestra región, veamos:

“Pero, ¿por qué es importante esta región? Con todos sus ricos recursos y elementos de tierras raras, tienes el triángulo del litio, que es necesario para la tecnología actual. El 60% del litio está en el triángulo del litio: Argentina, Bolivia, Chile. Tienes las reservas de petróleo más grandes, crudo dulce y ligero descubierto en Guyana hace más de un año. Tienes los recursos de Venezuela también con petróleo, cobre, oro. Tenemos los pulmones del mundo, el Amazonas. También tenemos el 31% del agua dulce del mundo en esta región. Quiero decir, es fuera de lo común. Tenemos mucho que hacer. Esta región importa. Tiene mucho que ver con la seguridad nacional y tenemos que intensificar nuestro juego” (13)

¿A qué se refiere Richardson con “intensificar nuestro juego”? ¿Qué pieza juega Colombia en este tablero? Son preguntas que cualquiera se haría al escuchar el imponente tono con el que habla esta general al referirse a los recursos sudamericanos. Sin embargo, para nuestro presidente, Laura Richardson se ha convertido en una de las invitadas de honor en la Casa de Nariño, y al respecto no se le ha escuchado ninguna queja o crítica frente a los anuncios de la mencionada general, por el contrario, entre sus frecuentes encuentros han llegado al acuerdo de traer a la OTAN a la selva amazónica,

“Le proponía a la general la construcción de una fuerza, que ya me dijo ella tenía un esbozo en Brasil, una Fuerza Militar con helicópteros, etcétera, pero destinada a apagar los fuegos de la selva amazónica, que es el principal problema de seguridad de la humanidad hoy”, afirmó Petro durante el evento.” (14)

Foto: Presidencia de Colombia

¿Acaso asistimos a la cara verde del imperialismo para Colombia? ¿Desde cuándo EE. UU. brinda su arsenal militar para proteger selvas? Con absoluta equivocación, Petro intenta convencernos de que Estados Unidos y personajes como Biden o Richardson tienen en su horizonte el cuidado del medio ambiente. Pero como buen alumno del Pentagono, el presidente colombiano llevó esta propuesta a la Cumbre de Belém, donde señaló:

“Les propondría un tratado militar, militar y judicial, (…) ¿Cómo defendemos la vida? eso se defiende con razones pero también con armas, y entonces deberíamos crear una OTAN Amazónica, un tratado de cooperación militar, para hacer interdicción de lo que vaya contra la selva amazónica en nuestros países, respetando obviamente nuestras soberanías, (…) y en esa medida creo que hay una reunión de ministros de defensa que sería importante ver si pudiéramos llegar a este tipo de acuerdo militar.” (16)

Valga la pena recordar el carácter imperialista y criminal de un organismo como la OTAN, la cual al ser una fuerza militar que salvaguarda la seguridad y los intereses de los Estados Unidos y las potencias de Occidente, ha perpetrado múltiples crímenes de guerra, violaciones de derechos humanos, y ha actuado arbitrariamente como policía del mundo, ¿Será una fuerza militar de este carácter con la que piensa Petro para cuidar la selva amazónica?

De tal manera, parece que el enfoque militarista no se ha ido de la política con el “gobierno del cambio”, por el contrario, ejemplos como el proyecto militar en nuestra Isla Gorgona (financiado por EE. UU) demuestran que este gobierno, si bien ante el mundo queda como un jefe de Estado radical en materia ambiental, en la realidad continúa con el enfoque dictado desde Washington, quien tiene en mente todo tipo de interés, menos la protección y conservación del medio ambiente.

Ante la propuesta de Petro en la cumbre, la vicepresidenta de la república de Venezuela, señaló acertadamente:

“La tercera gran amenaza: las aspiraciones de la “otanizacion” para garantizar la mercantilización de la biodiversidad de la Cuenca Amazónica”, aseveró, mientras llamó a la “reflexión porque tarde o temprano va llegar el momento donde los intereses de esta organización van a estar en contraposición con los intereses de los pueblos del Atlántico Norte”. (…) Entonces cómo puede existir en nuestros países bases militares estadounidenses, europeas “otanistas” cuando sabemos que estratégicamente los países del Atlántico Norte ya tienen su mirada puesta sobre los recursos: el agua, la biodiversidad de este extenso territorio (…).” (17).

Vale la pena preguntarle al presidente: ¿Es esta la potencia mundial de la vida la que le prometió al pueblo colombiano en campaña? ¿Es con la OTAN, helicópteros, y el dictamen militarista gringo como se defiende el Amazonas y la naturaleza? ¿Gobierno de los nadies o Gobierno de los yanquis?

Cantos de sirena verdes: La apuesta de Petro frente al mundo ante la crisis climática

Finalmente, la última propuesta que lanzó nuestro adalid y salvador del medio ambiente fue crear un “centro común científico de investigación sobre la selva”, propuesta que tiene toda la pertinencia para el caso, sin investigación y conocimiento científico no se logra conservar y proteger la selva amazónica. Pero aquí es preciso recordar “la importancia” que le ha dado este gobierno a la ciencia, la investigación y la tecnología, ya que se tiene proyectado para el Presupuesto General de la Nación 2024 una reducción del 35% en el presupuesto de Ciencia con relación al 2023, es decir, “con los recursos que recibiría el Minciencias, el porcentaje del PIB para ese sector no llega ni al 0,5 %, por eso el Ministerio habla de apalancarse en inversión privada” (18).

Un gobierno que en la práctica y con hechos le demuestra a su país que no hay recursos ni inversión para la ciencia, pero que se jacta de venderle a los países de la OTCA y al mundo, que se debe apostar por la ciencia para la defensa de la selva amazónica, ¿es realmente coherente?

En síntesis, asistimos a una política militarista, ligada al Imperio estadounidense y el capital financiero internacional, que aunque se camufla de verde, se disfraza de ecológico y proteccionista, esconde en su interior el mínimo interés en la conservación de la selva amazónica, la defensa del medio ambiente, y soluciones reales ante la crisis climática.

El presidente Petro ha llegado al virtuosismo arte de ser un ambientalista progre de palabra y ser un lacayo del imperialismo yanqui de hecho. Con extrema charlatanería, Petro se equivoca en el rumbo que deben tomar los pueblos sudamericanos en la defensa y la conservación de su riqueza natural. Por lo cual, “ese es exactamente el tipo de liderazgo que la humanidad NO necesita en este momento”, tal y como comentaría el reconocido actor de Hollywood Mark Ruffalo (el Hulk de los Vengadores) para corregirlo.

Referencias

(1) Declaración Presidencial con motivo de la Cumbre Amazónica – IV Reunión de Presidentes de los Estados Parte del Tratado de Cooperación Amazónica https://aler.org/nota_informativa/declaracion-presidencial-de-la-cumbre-amazonica-iv-reunion-de-presidentes-de-los-estados-parte-del-tratado-de-cooperacion-amazonica/

(2) La prosperidad descarbonizada: otro tipo de sociedad de poder y de economía, propone el presidente Gustavo Petro en Cumbre Amazónica de Belém do Pará https://www.cancilleria.gov.co/newsroom/news/prosperidad-descarbonizada-otro-tipo-sociedad-poder-economia-propone-presidente

(3) Vega Cantor, Renan (2019). El Capitaloceno.

(4) Washington, los recursos naturales y la política ambiental en Colombia https://razonpublica.com/washington-los-recursos-naturales-la-politica-ambiental-colombia/

(5) Vega Cantor, Renan (2019). El Capitaloceno.

(6) Ecuador completa la mayor conversión de deuda por naturaleza del mundo con apoyo del BID y DFC. https://www.iadb.org/es/noticias/ecuador-completa-la-mayor-conversion-de-deuda-por-naturaleza-del-mundo-con-apoyo-del-bid-y#:~:text=La%20conversi%C3%B3n%20de%20deuda%20por,Esto%20es%20verdadero%20desarrollo%20sostenible%22.

(7) Así funciona el cambio de deuda por servicios ambientales en el que Petro trabajará. https://www.larepublica.co/economia/asi-funciona-el-cambio-de-deuda-por-servicios-ambientales-en-el-que-petro-trabajara-3419880

(8) Cambiar deuda externa por naturaleza: ¿será viable para Colombia como lo hizo Ecuador? https://www.bloomberglinea.com/latinoamerica/colombia/cambiar-deuda-externa-por-naturaleza-sera-viable-para-colombia-como-lo-hizo-ecuador/

(9) Presidente Gustavo Petro insistió desde Brasil en su idea de un cambio de deuda pública por acción climática a escala mundial. https://www.semana.com/politica/articulo/presidente-gustavo-petro-insistio-desde-brasil-en-su-idea-de-un-cambio-de-deuda-publica-por-accion-climatica-a-escala-mundial/202331/

(10) Lula da Silva criticó al FMI por «asfixiar» la economía de la Argentina. https://www.clarin.com/economia/lula-da-silva-critico-fmi-asfixiar-economia-argentina_0_LkIUnpgRbA.html

(11) La estafa del Canje de «Deuda por Naturaleza» en un Ecuador sobreendeudado https://www.cadtm.org/La-estafa-del-Canje-de-Deuda-por-Naturaleza-en-un-Ecuador-sobreendeudado

(12) Presidente Petro en el foro “Latinoamérica. EE. UU. y España en la Economía Global”. https://youtu.be/LrOA5qxRztw

(13) (Subrayado nuestro) Revisar video de Laura Richardson, ver en Litio, petróleo y agua dulce: Estados Unidos ni disimula sus intereses en América latina. https://www.pagina12.com.ar/517903-litio-petroleo-y-agua-dulce-estados-unidos-ni-disimula-sus-i

(14) Presidente Petro le propuso a EE.UU. crear una fuerza militar que proteja el Amazonas. https://www.elpais.com.co/politica/presidente-petro-le-propuso-a-ee-uu-crear-una-fuerza-militar-que-proteja-el-amazonas.html

(15) “Las guacamayas”, el nombre que Petro le puso a 12 helicópteros donados por EE. UU. para proteger la Amazonía. https://www.elpais.com.co/politica/presidente-petro-le-propuso-a-ee-uu-crear-una-fuerza-militar-que-proteja-el-amazonas.html

(16) La prosperidad descarbonizada: otro tipo de sociedad de poder y de economía, propone el presidente Gustavo Petro en Cumbre Amazónica de Belém do Pará https://www.cancilleria.gov.co/newsroom/news/prosperidad-descarbonizada-otro-tipo-sociedad-poder-economia-propone-presidente

(17) OTAN: La amenaza a la biodiversidad amazónica. https://www.facebook.com/reel/846101780456945?s=chYV2B&fs=e&mibextid=UW2fpC

(18) En 2024, Minciencias tendría 140 mil millones menos de presupuesto que en 2023. https://www.universidad.edu.co/en-2024-minciencias-tendria-140-mil-millones-menos-de-presupuesto-que-en-2023/

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#Amazonia #Gustavo Petro #Estados Unidos #OTAN #geopolítica #Comando Sur #Colombia

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rocioenupn · 11 months

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Módulo 12

“La Acción Educativa Como Praxis Innovadora”

Unidad

“La Propuesta educativa de Intervención Innovadora”

Semana 9

“Damos a conocer la Propuesta de Innovación”

Nombre de la Alumna: Rocío Ramírez Muñiz

Nombre del docente:

Mtra. Deniss Guadalupe Martínez Rodríguez

Grupo: 23

ELECCIÓN DEL TIPO DE PROYECTO APROPIADO

Problematización de la práctica docente que realizamos

Valorización y rescate del saber del profesor sobre la problemática elegida.

El docente como encargado de generar conocimientos entiende que desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los niños es vital, pues con ello instituyen las bases para que el educando tome sus propias decisiones durante su vida académica y profesional. Por tal motivo la problemática planteada, se considera de suma importancia que dentro del aula se fomenten este tipo de prácticas de aprendizaje.

Apreciación de la problemática en la práctica docente.

Como docente se evaluara las prácticas realizadas, dada la complejidad de los escenarios que nos enfrentamos cotidianamente en el aula. Así mismo, se deberá de considerar si se están aplicando las estrategias adecuadas para fomentar el pensamiento creativo y analítico de los educandos.

Análisis de los elementos teóricos sobre la problemática.

“El pensamiento crítico permite analizar hechos, situaciones, informaciones o argumentos; establecer patrones y entender suposiciones hacer explícitos sesgos debajo de posiciones particulares y el pensamiento creativo emplea procesos básicos de pensamiento para innovar, inventar crear, utilizar la estética y construir ideas o productos relacionados con proposiciones, conceptos y cadenas” (Sebastiani, 2004).

Considerando el pensamiento crítico será la capacidad que se tiene de analizar y evaluar la consistencia de lo que se piensa en tanto pensamiento creativo es lo nuevo, lo creado lo desarrollado desde el interior con el propósito de dar solución a una problemática o bien facilitar un proceso

Contextualización de la problemática.

Esta problemática a la que hacemos referencia surgirá si el docente no origina en sus alumnos alternativas de solución, si no respeta las opiniones de sus alumnos, además si no promueve la comunicación asertiva, etc. lo cual generara poca confianza para expresar opiniones o crear soluciones

Diagnóstico pedagógico de la problemática.

El pensamiento crítico es necesario para poder comprender y encontrar posibles soluciones a una problemática sin esté no hubiese alternativas de solución; a su vez que sin él pensamiento creativo no hay innovación todo sería igual.

“Aprender a pensar críticamente e innovar conocimiento no es un aprendizaje de orden individual, ahora debe responderse ¿cómo eso que está dentro del estudiante podría cambiar con el paso del tiempo como consecuencia de la interacción social repetida con sus compañeros y su profesor, incluyendo la mediación de herramientas (las palabras orales o escritas, los esquemas, los gestos, programas informáticos, entre otros)? (Pèrez Lòpez, Hernàndez Gonzàlez, & Alcàntara Galicia, 2017).

Planteamiento del problema.

Durante mucho tiempo en la historia de la educación se ha buscado mejorar constantemente los procesos educativos, mismos que distintos autores han escrito sobre las distintas maneras de enseñar y brindar educación, por ello considero necesario que desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico en los alumnos es esencial para estos procesos.

El término creatividad se ha vinculado con el de pensamiento crítico, ya que ambos comparten singularidades que pueden concretarse en un solo proceso relativamente complejo (Bahena Vàzquez, 2019).

“Los docentes, ¿cómo podemos mejorar el trabajo creativo y crítico de los alumnos desde su inicio escolar?”

ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE ACCIÓN DOCENTE.

Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico-pedagógicos y contextúales que fundamentan la alternativa.

Planteamiento de los propósitos generales y metas concretas a alcanzar.

Generar en los alumnos pensamientos que les permitan forjar soluciones propias a problemáticas diversas.

Formar alumnos multidisciplinarios, alternativas de es decir fomentar alternativas de búsqueda en distintas áreas del conocimiento.

Como docente evitar influir en las ideas expuestas por los alumnos para que se exprese tal y como piensa.

Crear un ambiente saludable, amable, de confianza en el que se sienta libre de expresar sus ideas, desarrollar su creatividad y análisis de sí mismo y sus compañeros sin temor a equivocarse.

Ratificar continuamente si se están comprendiendo las dinámicas de trabajo establecidas con el fin de evitar confusiones.

2. Puntualización de las respuestas que ya se han dado al problema con anterioridad (respuestas de otros profesores).

El pensamiento crítico y pensamiento creativo están constituidos por saberes complementarios, los cuales no se desarrollan y fortalecen espontáneamente. En este sentido, son las situaciones de enseñanza y aprendizaje escolarizadas las que demandan, alientan y privilegian dicho desarrollo (Arias Ochoa, 1995).

3. Respuestas al problema desde la teoría.

El desarrollo del pensamiento crítico y creativo debe estar presente en todas y cada una de las actividades que se realicen dentro y fuera del aula, si se quiere que el estudiante al terminar la educación diversificada, domine el pensamiento categorial.

La sociedad del siglo XXI exige un cuidado capaz de resolver hábil y creativamente cualquier problema que se le presente (complejo o no), capaz de enfrentar retos y desafíos y sin intimidarse, dispuesto a aprender a prender, aprender a comprender y aprender a pensar. Dominador de su propio idioma y de un idioma extranjero. Además, debe de utilizar la tecnología y las telecomunicaciones como una herramienta de trabajo y aprendizaje.

En síntesis el país necesita una persona diferente a la que se está formando actualmente.

Se requiere de un cambio de actitud; una transformación para que el desarrollo de las habilidades del pensamiento y la utilización de estrategias cognoscitivas se conviertan en la tarea primordial de los educadores, estudiantes, padres de familia y comunidad en general, de tal manera que nuestro país emerja del subdesarrollo para navegar ambientalmente por los mares de la era de la información y se incorpore creativa y dinámicamente en el competitivo mundo globalizado (Sebastiani, 2004).

4. Construcción de la concepción que posibilita una nueva respuesta al problema.

¿Cómo movernos de la comprensión de la teoría a la aplicación y la revisión de la teoría? ¿Cómo promover que los estudiantes desarrollen un conjunto de habilidades que les permitan localizar y evaluar información válida, usar dicha información en la solución de problemas, comunicar su propuesta de solución y trabajar colaborativamente? ¿Cómo hacer para que los estudiantes desarrollen saberes que les permitan enfrentar problemáticas a través de su interpretación y elaboración de estrategias de solución innovadoras? (Arias Ochoa, 1995).

Todos los medios que permiten desarrollar en los alumnos pensamientos e ideas innovadoras, permiten alcanzar el éxito de la problemática planteada, las cuales fortalecen en los alumnos sus capacidades como un proceso natural de aprendizaje-

5. Factibilidad y justificación de la alternativa.

En el marco internacional, las instituciones relacionadas con el campo educativo, como por ejemplo, la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas, la UNESCO, han declarado que existe la necesidad de introducir una nueva lógica en el proceso pedagógico: la de satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de la formación de individuos reflexivos, creativos y solidarios, esto por la necesidad de que los nuevos ciudadanos del mundo se enfrenten a las demandas que el mundo actual genera, por lo cual se destaca a la educación y a la formación como factores determinantes para el incremento de la creatividad y la racionalidad, la habilidad para resolver problemas y las competencias necesarias para fomentar las cada vez más complejas decisiones de tipo cultural, social y tecnológico que conlleva un desarrollo sostenible (Bahena Vàzquez, 2019).

Como se ha estado analizando fomentar en los alumnos el pensamiento creativo y el pensamiento crítico, les permite abrirse caminos nuevos en los cuales tienen la oportunidad de implementar sus ideas e innovaciones las cuales darán solución a problemáticas encontradas de una forma consiente y razonada.

Estrategia general de trabajo

Formas en que se organizarán los participantes de manera individual y grupal.

Se darán indicaciones de las actividades a realizar de manera grupal, mismas que se ratificara si hay alguna duda en las mismas; de ser así se darán respuestas de forma individual a cada alumno, pero frente a grupo para se confirme lo expuesto.

Diariamente se cambiarán de lugar de trabajo, con el fin de convivir y conocer con todos sus compañeros, al igual que cuando se conformen equipos de trabajo se realizará al azar, afín de evitar compañerismos.

2. Definición explícita de los cambios qué se pretende alcanzar.

Como docente verme a mí misma como una persona creativa, cultivar mis potencialidades con el fin de transmitir a los alumnos mi seguridad creativa y critica.

Que los alumnos perciban el aula como una comunidad de investigación en la cual se hagan constantes preguntas, haciendo investigaciones y probando nuevas soluciones para un mismo problema; dando la confianza plena de expresión y aportación de ideas.

Estimular en los alumnos la utilización de las herramientas tecnológicas y tradicionales de una forma responsable para la búsqueda de información en fuentes verídicas y comprobadas; para posteriormente analizarla, organizarla e interpretarla haciendo uso de estructuras cuestionables.

Ser acompañante el proceso de aprendizaje para favorecer un aprendizaje autónomo en el cual los alumnos construyan su propio conocimiento, pero siempre estar atenta para disipar dudas de algún contenido o proceso.

3. Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas.

Motivar a los alumnos a mostrar y expresar sus acuerdos y desacuerdos de ideas, pero con una justificación adecuada.

Proposición de problemas a los cuales se les de distintas alternativas de solución.

Transmitir siempre el hecho de que todos nos podemos equivocar y que de los errores se aprende para mejorar el conocimiento

Preparar actividades y juegos creativos relacionados con la enseñanza del día que les permitan aprender por sí mismos.

Promover el trabajo en equipo fomentando el respeto mutuo, así como la participación activa de cada miembro del equipo.

4. La secuencia de acciones, los procedimientos y tácticas a desarrollar

No influir directamente en las conductas de los alumnos con el fin de que se expresen abiertamente.

Hacer un ambiente emocionalmente seguro para que todos participen activamente.

Promover de forma constante la comunicación respetuosa.

Valorar a cada alumno por igual dedicándole el tiempo adecuado para dar respuesta a sus inquietudes o dudas.

Reflexionar sobre las indicaciones proporcionadas para el desarrollo de las actividades.

Que un aprendizaje lleve al siguiente para que haya una continuidad de actividades.

Implementación de juegos y dinámicas estratégicas que permitan a los alumnos captar la enseñanza de una forma activa y participativa.

5. La sucesión ordenada de acciones a realizar

Que plasmen sus pensamientos en dibujos o bien en un collage, para posteriormente explicar el porqué de su creación, es decir que significa.

Animar al diálogo respetuoso, solicitando el turno para hablar, respetando las opiniones de los demás y que expresen abiertamente sus ideas.

Exponer las noticias relevantes del día a día, mismas que permitan expresar opiniones sobre su autenticidad.

Búsqueda de significado de palabras a las cuales ellos interpreten a su manera propia.

Implementación de reglas por grupos de trabajo, mismas que deben de estar basadas con un propósito u objetivo para beneficio o mejora del grupo.

6. Las implicaciones y consecuencias que tienen las acciones tanto dentro como fuera del grupo y/o la escuela

Conforme a las actividades que se están realizado pudiera provocar que algunos alumnos muestren falta de respeto a sus compañeros por no respetar turnos, no estar de acuerdo en las opiniones de los demás lo que puede provocar conflictos; así mismo, pudiese haber desmotivación para participar en las actividades o expresar sentimientos o inquietudes.

7. Los materiales educativos a elaborar, adquirir o conseguir para apoyar la realización de la alternativa

Serán los que sugiere Vargas Murillo, ( 2017):

Libro de estudio.

Libros de consulta y/o lectura.

Biblioteca de aula.

Cuaderno de ejercicios.

Impresos varios.

Material específico: prensa, revistas, anuarios.

Vídeos, películas, audios.

Pizarra tradicional.

Actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

TV y vídeo interactivos.

8. La evaluación de los logros alcanzados, los procesos perfeccionados, las taras realizadas y las metas de formación cumplidas

Para evaluar el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos se desarrollaran cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas de acuerdo a los temas estudiado, así mismo se realizara la observación directa de cada alumno acorde a las aportaciones propias y a las que ha emitido a sus compañeros. Además se evaluará su capacidad para resolver problemas y su autoconfianza.

Por otro lado para evaluar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos se evaluará su capacidad para originar ideas, la rapidez con la que produce las ideas creativas, la iniciativa que muestren al realizar cada actividad, la motivación que muestren en el desarrollo de actividades, su independencia y las innovaciones que hagan con los recursos que se les proporcionen.

Pudiéndose aplicar las siguientes rubrica para ambos criterios:

Rúbrica para evaluar el pensamiento crítico y creativo en alumnos de primaria.

Referencias Bibliográficas

Arias Ochoa, M. D. (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. En M. D. Arias Ochoa, Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. (págs. 76-79). México: UPN.

Iberdrona, S. (2023). Iberdrona. Obtenido de Iberdrona: https://www.iberdrola.com

Narrajo, S. (2014). Educar chile, el portal de la educación. Obtenido de Educar chile, el portal de la educación: https://slideplayer.es

Pérez Lòpez, C. I., Hernández González, J., & Alcántara Galicia, E. A. (2017). PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ANÁLISIS DESDE LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD. San Luis Potosi: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

Sebastiani, Y. E. (2004). Promoviendo el pensamiento crítico y creativo en la escuela. UMBRAL, Revista de Educación y Cultura y Sociedad, 115-120.

Vargas Murillo, G. (14 de 06 de 2017). SCIELO. Obtenido de SCIELO: http://www.scielo.org.bo

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