#eduexpandida
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“Yo soy yo y mi circunstancia; si no la salvo a ella, no me salvo yo”
José Ortega y Gasset
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Prototipo de mutante
1.- Nombre y descripción física del mutante: Los Nuevos Googlelianos son, en apariencia, físicamente idénticos a sus antecesores humanos. Las únicas diferencias son sus pulgares sobredesarrollados y un apéndice accesorio del tamaño de un teléfono móvil del que no se separan en ningún momento y al que están conectados mentalmente.
2.- Lugar de origen: Los Nuevos Googlelianos proceden del mismo lugar que sus progenitores y, aunque habiten el mismo espacio y tiempo que éstos, viven en un plano mental totalmente diferente y que cambia constantemente.
3.- Personalidad: El rasgo más notable de su personalidad es el cambio constante de la misma, adaptándola a las circunstancias y, más concretamente, los cambios de humor directamente relacionados al funcionamiento de la conexión wifi.
4.- Aliados: Sus aliados son las pantallas, ya que, a través de ellas, son capaces de relacionarse sin muchos problemas con otros googlelianos o con sus antecesores humanos. Tienen algún que otro problema para las interacciones de carácter físico (ya reconocible en algunos de sus antepasados) y es recomendable siempre intentar captar su atención a través de interacciones digitales (vídeos, apps, etc).
5.- Enemigos: Su mayores enemigos son: las clases magistrales; las comprensiones escritas de más de 140 caracteres (léase enunciados); y las actividades repetitivas. Ante estos peligros, los Nuevos Googlelianos entran en un estado de trance y teclean compulsivamente en sus bolsillos con la esperanza de comunicarse con otros googlelianos en su misma situación.
6.- Poderes, destrezas y habilidades: Detección ultrarápida de conexión wifi; su corta capacidad de atención les permite cambiar de tarea constantemente sin que esto les suponga un mayor estrés; son seres extremadamente sociales, sobretodo en entornos digitales; su acceso a las nuevas tecnologías desde una temprana edad les hace capaces prácticamente de cualquier cosa.
7.- Vulnerabilidades: La sobreprotección por parte de sus progenitores les hace poco tolerantes a la frustación y a la autocrítica, lo que puede comportar problemas de autoestima en la edad adulta. La sobreinformación por parte de la sociedad actual hace que, a veces, no sean capaces de distinguir entre la información veraz y la que no lo es.
La banda británica Radiohead tituló uno de sus álbumes ‘Kid A’. Libre asociación de ideas totalmente gratuita.
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Creando un Banco Común de Conocimientos
En este tercer módulo del MOOC #EduExpandida hemos trabajado un concepto interesantísimo y de fructíferas consecuencias: el Banco Común de Conocimientos.
A partir de dos preguntas bien sencillas (¿qué quiero aprender? y ¿qué puedo enseñar?) que un grupo de personas, presencial o virtualmente, se cuestiona y se responde, podemos revolucionar conceptos tan monolíticos como educación, experto, saber... Y es que si ampliamos nuestro horizonte todos somos aprendices y todos somos “expertos”, todos podemos acrecentar aquello que creíamos que dominábamos y todos podemos ayudar con nuestros conocimientos a quien lo puede necesitar.
Es con esa premisa con la que se crean esas pequeñas comunidades de aprendizaje entre iguales que se conocen como Banco Común de Conocimientos. Y cuando esas comunidades se reúnen se produce un mercado de intercambio de conocimientos.
Uno de los objetivos de este módulo era crear, con compañeros del MOOC o no, un pequeño BCC. Después de haber revisado los que ya habían sido creados, me he unido al BCC Tecnologías educativas, impulsado por Francisco Manuel Arrebola en una herramienta similar a Padlet pero que desconocía, Pin up.
Con Francisco, Ana Mª, Ana, Jesús, Fernanda, Pepe y Elena seguro que nuestro BCC será interesante.
Siguiente paso: el intercambio de conocimiento. A por él!!
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¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?
Busco responder las preguntas a hechos cotidianos
https://www.youtube.com/watch?v=Xw6tyujleTs&ab_channel=PabloGhiggo
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Como agua entre los dedos
Lo conocido ya no lo es. Las posibilidades de fuera rebasan por mucho lo mínimo que puede estar dentro. ¿Quién querría contenerlo todo? Hoy lo que fue, no será más. Lo que queremos que sea ¿qué será?
Esta es la imagen representa para mi lo que sucede hoy en la escuela. El salón de clases se vuelve cada día el lugar aburrido y pesado, en el que nada interesante transcurre, la vida real está fuera esperando a que dé la hora de salida. Cuántos alumnos quisieran ser como esa agua que por debajo de la puerta puede salir desbordada hacia donde nada la limitará...
A menos que...
El docente se aventuré a no tratar de contener todo lo que el alumno puede aprender, en un programa apretado y aburrido, sin esencia ni sentido. Él es el maestro, el mago, el hechicero capaz de transformar ese pequeño espacio en la catapulta que lance la imaginación de los chicos más allá de lo que ellos mismos pudieran maginar. No se trata de intentar contener en unos horas lo que la vida misma no podrá lograr en años. Expandir los horizontes es quizá hoy la tarea primordial de la educación en la escuela.
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Remezclando conocimiento
En el reto 2 de la unidad 4, la tarea consiste en crear un mashup. He aquí el mío:
http://vmashup.com/ig0UVIfM
Para realizarlo tomé un tema del programa que dicto como profesora de Comprensión y Producción de Textos en carreras técnicas universitarias, en las cuales la formación que impartimos es por competencias. Pues bien, una de las competencias que mis alumnos deben desarrollar es comunicarse eficazmente en ámbitos laborales.
Espero que les guste
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Mi primer post
Creo este diario de aprendizaje para constatar lo que voy aprendiendo en el Mooc #EduExpandida que acabo de empezar. Vamos a ver qué tal nos vamos manejando con las TIC.
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Contextualización y presentación del Banco de conocimientos ECO:
El Banco de Conocimientos ECO es una comunidad creada para el MOOC #EduExpandida. Los alumnos de 1º Bachillerato del Colegio Ntra. Sra. del Carmen estaban ya realizando un proyecto (Proyecto ECO) a través del cual, mediante la asistencia a eventos de carácter cultural y científico-tecnológico, relacionados con los currículos de historia y filosofía (exposiciones, charlas, talleres, obras de teatro, ferias…) se convertían en expertos en difusión cultural. Utilizando y gestionando ellos mismos una APP y una WEB debían publicar noticias relacionadas con tales eventos así como asistir a estos y redactar reseñas en las que hicieran una crítica de lo experimentado y recomendasen (o no) la asistencia de otros jóvenes a tales actividades.
La idea de crear un Banco de conocimientos nos pareció sumamente atractiva para poder compartir todo lo aprendido en tales experiencias (aunque no sólo lo aprendido en los eventos, podía ser cualquier otro conocimiento o destreza que el alumno considerase interesante y digna de ser ofrecida al resto) y poder así enriquecer el proyecto y expandir los resultados a todos los alumnos del aula. Lamentablemente, el otro profesor que forma parte del proyecto está enfermo y, aunque apoya totalmente la idea del banco de conocimientos,no ha podido formar parte activa de esta fantástica experiencia, al menos, no de esta primera parte, ya que nos ha parecido tan interesante que continuaremos haciendo sesiones del banco de conocimientos durante todo el curso escolar.
Organización y fases del banco de Conocimientos ECO
Para crear y poner en marcha nuestra banco de conocimientos ha sido necesaria 1 sesión en cada uno de los grupos de 1º Bachillerato.
En esta 1ª sesión se presentó el Banco de conocimientos a los alumnos. Para ello se usó un video de motivación y se acompañó de las explicaciones pertinentes de las profesora así como de una pequeña infografía que les permitía ver el esquema de la actividad.
Alumnos de 1º Bachillerato preparando ofertas y demandas de conocimientos
Video preparado y editado por la alumna Ruth García-Tenorio
Alumnos de 1º B durante la 1ª sesión del Banco de conocimientos ECO
Tras esta introducción comenzamos a trabajar. El siguiente paso fue reflexionar acerca de qué podía ofrecer cada uno (podía hacerse de manera individual, en parejas o en grupo) y qué demandas tenían de conocimientos.
La puesta en común se llevo a cabo con la herramienta PADLET:
https://padlet.com/lourdescm/Banco
Padlet de 1º Bachillerato A
https://padlet.com/lourdescm/bancoB
Padlet 1º Bachillerato B
Tras evaluar cuáles eran los conocimientos más demandados, se repartió el trabajo y se marcó una fecha para realizar la difusión y transmisión de conocimientos.
Así quedó el reparto de píldoras de conocimiento para las dos primeras sesiones de nuestro Banco de conocimientos ECO para las clases de 1º Bachillerato A y B:
En la 2ª y 3ª sesión se llevaron a cabo las presentaciones de los contenidos demandados por el alumnado. Dejamos aquí las cápsulas de conocimiento llevadas a cabo, no sin antes agradecerle a los alumnos participantes su interés y esfuerzo:
1º BACHILLERATO A
1º BACHILLERATO B
Banco de conocimientos ECO Contextualización y presentación del Banco de conocimientos ECO: El Banco de Conocimientos ECO es una comunidad creada para el MOOC…
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Producto cultural que define mi acción docente
Si tengo que elegir un producto cultural de define mi acción docente sin duda elijo el cuadro metamorfosis. Os dejo a continuación el enlace con la obra. Está publicada en la página oficial del autor. M.C. Escher
http://www.mcescher.com/gallery/switzerland-belgium/metamorphosis-ii/
#EduExpandida
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Educación expandida con nuevos medios (3ª edición)
See on Scoop.it - Informática Educativa y TIC
#EDUEXPANDIDA - Un MOOC que ofrece proyectos, experiencias y propuestas para una educación que puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar.
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Ejemplo de Proyecto de Educación Expandida
Para realizar la actividad de revisar un proyecto de Educación Expandida, decidí tomar uno de los ejemplos compartidos por la comunidad de Google + que formamos a partir de la actividad de BCC. Como profesor de Física me encuentro buscando experiencias que estén relacionados con algún tema de ciencias, por lo que me interesó el proyecto CREECE: Comunidad para la restauración ecológica del Estanque del Corredor Verde.
Este proyecto me parece una gran referencia para un proyecto de Educación Expandida que tiene un impacto en su comunidad (Atarfe), ya que se propusieron restaurar un espacio comunitario donde ya se había detectado una problemática (el estado ecológico de los estanques de la localidad) a partir de la sensibilización de los talleres en la feria de la Ciencia de la ciudad, El proyecto cuenta con objetivos muy concretos:
1.- Participación activa del alumnado en un proceso de mejora y recuperación de su entorno a partir de un proyecto de carácter científico.
2.- Fomento de la conciencia ambiental del alumnado así como de su respeto hacia los ecosistemas acuáticos.
3.- Sensibilización de la comunidad respecto a las prácticas respetuosas con el medio ambiente, especialmente en relación a la problemática derivada de la liberación de Especies Exóticas Invasoras en el medio natural.
4.- Implicación de diferentes sectores de la comunidad en un proyecto educativo de carácter científico, y directamente relacionado con su entorno más próximo.
5.- Divulgación y difusión del proyecto llevado a cabo por la comunidad en diferentes entornos (ferias de la ciencia: locales, provinciales y nacionales, jornadas y congresos de educación, red de centros de formación del profesorado, medios de comunicación, etc.)
6.- Participar en la propia difusión del proyecto y concienciación ambiental de su entorno, trasladando su experiencia a través de la realización de un documental sobre el proceso de restauración completo.
En especial me interesó cómo se planteaba el cruce de los temas científicos con el proyecto. “Los contenidos que desarrolla el proyecto están vertebrados en el curriculum de los diferentes niveles educativos, especialmente dentro del ámbito de las Ciencias, aunque también en el resto de áreas, (desde la Lengua Castellana, necesaria para redactar el guión y el contenido textual del documental, al área de Educación Artística, que recoge tanto la fotografía como la banda sonora del documental, pasando por las Ciencias Sociales y su importancia en el trabajo de concienciación social sobre la temática ambiental, la Física y Química, las Matemáticas, y la Informática como materias que nos permitirán analizar objetivamente los datos de análisis, ya que los diferentes aspectos que trabajamos nos permiten enfocar las tareas desde cualquier área o ámbito curricular.” Este proyecto involucró a escuelas de diferentes niveles, el ayuntamiento y la Universidad de Granada, a través del instituto del agua. Para mi este es un buen ejemplo de cómo se rompen las barreras institucionales y se consigue una sinergía con la comunidad.
youtube
Si bien el proyecto cerró una etapa con la grabación del documental, a finales del año pasado participó en los premios Aprendizaje-Servicio donde obtuvieron el primer lugar en la categoría niños-primaria. El aprendizaje-servicio (ApS) es una metodología que pretende aprender a través del desarrollo de un servicio a la comunidad, lo que me parece que está en total resonancia con los principios de la Educación Expandida. Como último detalle interesante, al revisar los comentarios del blog, se hace referencia de que uno de los estanques volvió a presentar la problemática de invasión de peces tropicales y que se está llevando acciones para atacar este problema, manteniendo guardias de estudiantes que cuiden que las personas no introduzcan peces que afectan el ecosistema de los estanques. Es decir, el proyecto sigue adaptándose a las nuevas problemáticas.
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Inspiración
¿Qué me inspira el concepto de Educación Expandida?
Entre Autores y Realidades se fomenta la educación expandida.
‘Gazpacho’ de ideas – Gabriel González Murcia
Ningún amigo mío se sentará en mi silla.
Yo no tengo silla, ni iglesia, ni filosofía;
yo no conduzco a los hombres
ni al casino
ni a la biblioteca
ni a la Bolsa...
Los llevo hacia aquellas cumbres altas.
Mi mano izquierda te tomará por la cintura,
con la derecha te mostraré paisajes del continente y del camino abierto.
Nadie, ni yo, ni nadie, puede andar este camino por ti,
tú mismo has de recorrerlo.
No está lejos, está a tu alcance.
Tal vez estás en él sin saberlo, desde que naciste,
acaso lo encuentres de improviso en la tierra o en el mar.
(Walt Whitman, Canto de mí mismo XLVI)
Si vas a intentarlo, ve hasta el final.
No hay otro sentimiento como ese.
Estarás a solas con los dioses
y las noches se encenderán con fuego.
(Charles Bukowski, Lanzar los dados)
Si te cansas, dame tu carga y apóyate en mi hombro.
Más tarde harás tú lo mismo por mí...
Porque una vez que partamos, ya no podremos detenernos.
Hoy, antes del alba, subí a la colina, miré los cielos apretados de luminarias
y le dije a mi espíritu: Cuando conozcamos todos estos mundos y el placer y la sabiduría de todas las cosas
que contienen, ¿estaremos ya tranquilos y satisfechos?
Y mi espíritu dijo:
No, ganaremos esas alturas sólo para continuar adelante.
(Walt Whitman, Canto de mí mismo XLVI)
Nos preguntamos: ¿Quién soy yo para ser brillante, precioso, talentoso y fabuloso?
Más bien, la pregunta es: ¿Quién eres tú para no serlo?
Eres hijo del universo.
No hay nada iluminador en encogerte para que otras personas cerca de ti
no se sientan inseguras.
Nacemos para poner de manifiesto la gloria del universo que está dentro de nosotros, como lo hacen los niños.
Has nacido para manifestar la gloria divina que existe en nuestro interior.
Y mientras dejamos lucir nuestra propia luz, inconscientemente damos permiso a otras personas para hacer lo mismo.
Y al liberarnos de nuestro miedo, nuestra presencia automáticamente libera a los demás.
(Marianne Williamson, Nuestro miedo más profundo)
Tú también me haces preguntas y yo te escucho.
Y te digo que no tengo respuesta,
que la respuesta has de encontrarla tú solo.
Siéntate un momento, hijo mío.
Aquí tienes pan, come,
y leche, bebe.
Pero después que hayas dormido y renovado tus vestidos, te besaré, te diré adiós y te abriré la puerta para que salgas de nuevo.
(Walt Whitman, Canto de mí mismo XLVI)
No te rindas, aún estás a tiempo de alcanzar y comenzar de nuevo.
Aceptar tus sombras, enterrar tus miedos, liberar el lastre, retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso, continuar el viaje, perseguir tus sueños
destrabar el tiempo, correr los escombros, y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas, aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda, aunque el sol se esconda,
y se calle el viento.
Aún hay fuego en tu alma, aún hay vida en tus sueños.
Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo
porque lo has querido y porque te quiero
porque existe el vino y el amor, es cierto.
Porque no hay heridas que no cure el tiempo.
Abrir las puertas, quitar los cerrojos,
abandonar las murallas que te protegieron,
vivir la vida y aceptar el reto,
recuperar la risa, ensayar un canto,
bajar la guardia y extender las manos.
Desplegar las alas e intentar de nuevo.
Celebrar la vida y retomar los cielos.
No te rindas, por favor no cedas,
(Mario Benedetti, No te rindas...)
Largo tiempo has soñado sueños despreciables.
Ven, que te limpie los ojos...
y acostúmbrate ya al resplandor de la luz.
(Walt Whitman, Canto de mí mismo XLVI)
Porque cada día es un comienzo nuevo,
porque esta es la hora y el mejor momento.
(Mario Benedetti, No te rindas...)
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DEFINE TU CAMPO DE ACCIÓN
Mi campo de acción soy yo y mis circunstancias. Mis circunstancias son mi centro y mi centro es grande. En ESO, donde yo trabajo, hay unos 700 alumnos. Se trata de un centro concertado situado en medio de tres barrios marginales de la ciudad, aunque el alumnado es muy heterogéneo y en una misma clase coinciden alumnos de familias desestructuradas, alumnos NESE, alumnos de nueva incorporación y otros con familias muy implicadas en su educación.
Desde hace unos años, la nueva dirección del secundaria ha dado alas a los profesores con la incorporación de formación continuada; acceso a las nuevas tecnologías en el centro de una manera ágil y práctica; y, sobre todo, un liderazgo del equipo docente para crear nuevos lugares y momentos de aprendizaje.
Es un ambiente, a priori, favorable a la implantación de nuevas metodologías y en el que me siento muy cómodo y libre a la hora de trabajar.
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Diseñando un proyecto de educación expandida
Esta sería mi propuesta de proyecto de educación expandida:
Nombre
Colaboramos. Creamos. Compartimos
Lugar
Centro sociocultural, biblioteca, espacios de coworking...
Web/contacto
En proyecto
Sinopsis
En nuestro entorno docente diario es frecuente observar y constatar la enorme brecha competencial en lo relativo a las nuevas tecnologías y su aprovechamiento didáctico: en un mismo espacio conviven docentes que poseen una competencia TIC muy alta (dominan herramientas, crean contenidos propios, son conscientes de los beneficios y peligros de la Red, solucionan problemas…) con otros que apenas saben encender un ordenador o mandar un whastapp. Es decir, conviven cuasi-mutantes y dinosaurios digitales.
Encontrarse fuera del aula, en un espacio nuevo, informal, distendido, en compañía de otros que pueden compartir sus conocimientos y de otros a los que puedes ayudar con los tuyos es el primer paso para expandir nuestro proyecto.
Se trataría de que docentes, alumnado, padres… de un mismo centro o de varios, de la misma localidad o no, compartan sesiones de trabajo colaborativo impulsados por sus propios intereses y motivaciones y con la idea de contribuir a la reducción de esa brecha digital.
Objetivos
El objetivo fundamental es crear un entorno de trabajo colaborativo, tanto físico (el espacio elegido para los encuentros) como virtual (servicios de la web 2.0).
Otros objetivos que se persiguen con este proyecto serían:
mejorar la competencia digital de los participantes
crear un banco común de conocimientos
documentar y compartir libremente la información generada en los encuentros (en forma de tutoriales, documentos, vídeos…)
fomentar el trabajo colaborativo
crear contenidos educativos propios y aplicarles licencias Creative Commons
Referencias
Proyectos de Educación Expandida
Bricolabs
¿Qué es el movimiento maker?
Maker Ed
Metodología
Al igual que en el proyecto expandido que había analizado para la tarea anterior, la metodología que debe predominar en este será la del “hazlo conmigo” o la de “aprender haciendo”.
El primer paso ha de ser la creación de un banco común de conocimientos centrado en la tecnología educativa (como hemos hecho en la tarea del MOOC). El segundo ha de ser la difusión de los encuentros para que asista todo aquel que pueda estar interesado en compartir sus destrezas, habilidades, competencias…
El tercero, y más importante, será el encuentro físico en un espazo determinado (centro sociocultural, biblioteca,espacios de coworking…). Y por último, sería la creación y mantenimiento de una wiki y de perfiles de redes sociales en los que compartir el conocimiento generado.
La idea sería organizar pequeños grupos de trabajo centrados en una misma temática, que podríamos tomar de la competencia digital docente:
información: como localizar, filtrar y curar la información que circula por la Red (aprovechar Google, utilizar Scoop.it, Flipboard, Pearltrees…)
comunicación: como interactuar con otros en contextos digitales (utilizar wikis y redes sociales, whatsapp o telegram, foros…)
creación de contenidos: crear recursos educativos abiertos y libres, licenciarlos correctamente (imágenes, vídeos, infografías, memes y gifs, actividades…con herramientas web -Canva, powtoon, gifmaker, crearmemes, easelly, genially…- o en local -exelearning, LIM, Ardora…)
seguridad: como evitar problemas al navegar por la Red, como proteger nuestros datos y nuestra seguridad… (divulgando páginas web de seguridad, de antivirus, pantallasamigas.net…)
resolución de problemas: como enfrontarnos y resolver esas pequeñas dificultades que entorpecen o ralentizan nuestro trabajo diario… (foros, Youtube…)
Repensando conceptos
Educación: el proceso de aprendizaje no es algo teórico y estático sino práctico y dinámico. Aprendemos viendo hacer, haciendo y ayudando a hacer.
Docente: compañero, igual, guía… No es el que está enfrente sino al lado, no es el que resuelve problemas sino el que ofrece nuevos puntos de vista para que nosostros mismos los solucionemos.
Alumnado: constructores de su propio aprendizaje de manera activa, creativa y colaborativa.
Aula (escuela): espacio abierto, diáfano, en el que se produce el intercambio de conocimiento; espacio flexible que permite distintos agrupamientos, en el que todos pueden aprender de lo que hacen los otros.
Libro: almacén dinámico y en constante evolución de los conocimientos generados y compartidos por alumnado y profesorado; de acceso universal y con permisos para tomar, re-crear, compartir, difundir… Ubicado en la Red (wiki, redes sociales…).
Examen (evaluación): comprobación de la evolución del aprendizaje, de la resolución de problemas, de la eliminación de carencias; satisfacción por haber ampliado el conocimiento propio o ajeno.
Tecnología: elemento imprescindible en la vida diaria, no sólo en la práctica docente; herramientas que facilitan nuestro trabajo y que amplían nuestras posibilidades de ocio.
Programa: abierto, flexible, revisable, modificable en función de la evolución de los aprendizajes, de los intereses de los aprendices...
Es tan sólo un proyecto que, al igual que Bricolabs, sería fácil de llevar a la práctica. ¡Nos pondremos a ello!
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Y entonces ¿Cuál era la JOTA correcta?
De una manera por demás divertida e ingeniosa, el autor mexicano de canciones infantiles llamado Cricri, nos hace ver cómo, lo que sucede en la realidad, rebasa por mucho los muros de un salón de clases!!
https://www.youtube.com/watch?v=q2jugaikEu4
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Que prosigue el poderoso drama...
La pregunta del Mooc #EducaciónExpandida es ¿Cuál es el producto cultural que define mi actuación docente diaria? Bueno, a mí me encantaría que mis alumnos se pudieran enamorar de la poesía, que se dejaran empapar y la dejaran vivir en ellos, pero resulta difícil. Por otro lado pienso que nuestra tarea con los jóvenes es ayudarles a que se atrevan a pensar por sí mismos; por eso elijo este fragmento de la película El club de los poetas muertos y unos versos de Walt Whitman que recita el profesor Keating a sus alumnos.
https://www.poetryfoundation.org/poems/51568/o-me-o-life
youtube
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