#Convención de derechos del niño
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Menores en situación de conflictos con la ley
Menores en situación de conflictos con la ley
#aperturaintelectual
#juridicoaintelectual
@luisrperaltahdz
@luisr_peralta
Luis Roberto Peralta Hernández
Por: Luis Roberto Peralta Hernández
En días pasados, surgió una escalofriante noticia que sacudió los medios de información nacionales a partir del fallecimiento de una alumna de la Secundaria Oficial 0518 Anexa a la Normal en el municipio de San Juan Teotihuacan, Estado de México. Desatando una vez más el debate acerca de la difícil situación que viven millones de adolescente en nuestro país…
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#AperturaIntelectual#juridicoaintelectual#Convención Sobre los Derechos del Niño#Delitos cometidos por menores de edad#Edad Penal#Ley Nacional del Sistema Integral de Justicia Penal para Adolescentes#LRPH#Luis Roberto Peralta Hernández#Menores de edad son ininmputables#Menores en situación de conflictos legales#Penas y sanciones jurídicas a menores de edad#Responsabilidad de los padres#UNICEF
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El 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño, también denominado Día Mundial del Niño y Día Mundial de la Infancia, un día importante para la infancia por muchas razones y que trata de forjar un futuro mejor para todos los niños y niñas del mundo.
¿Por qué el 20 de noviembre?
La proclamación del Día del Niño en 1954, coincide con el Aniversario de la Declaración Universal de Derechos del Niño, que se decretó en 1959.
Además, se conmemora la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño el día 20 de noviembre del año 1989, el más universal de los tratados internacionales.
¿Por qué se celebra el Día Universal del Niño?
El Día Mundial del Niño es una oportunidad para crear conciencia en las escuelas y en la sociedad en general que todos los niños y niñas estén protegidos, seguros, con salud y educación, independientemente del lugar de su nacimiento o procedencia.
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Dedicar un día mundial a la infancia sirve para hacer un llamamiento a las necesidades de los más pequeños, así como reconocer la labor de las personas y profesionales que trabajan a favor de los niños y niñas.
2023: Para cada niño, ¡todos los derechos!
Cada año, los organismos oficiales encargados de la campaña seleccionan un tema para concienciar al público. Ya se ha hecho público el lema para 2023: "Para cada niño, ¡todos los derechos".
Los niños son los más vulnerables a los problemas de la humanidad: cambio climático, educación, salud mental, discriminación. Desde la ONU y UNICEF se pide que se oiga la voz de los niños y se haga un mundo mejor para ellos.
Convención de los Derechos del Niño
La Convención de los Derechos del Niño fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989. Contiene 54 artículos que recopilan los derechos económicos, sociales, civiles, culturales y políticos de todos los niños, niñas y adolescentes.
En el año 1959 las Naciones Unidas había aprobado la Declaración de los Derechos del Niño, contentiva de 10 principios. Posteriormente, en el año 1978 el gobierno de Polonia presentó una versión provisional de una Convención sobre los Derechos del Niño, aprobando la versión final en el año 1989.
La aplicación de esta Convención es de carácter obligatorio para los 194 Estados que la han ratificado a nivel mundial, definiendo las obligaciones y responsabilidades de padres, maestros, profesionales de la salud, así como de los niños y niñas.
Por otra parte, el Comité de los Derechos del Niño está conformado por expertos en derechos de la infancia, procedentes de varios países, quienes monitorean el cumplimiento del articulado estipulado en la Convención.
Los derechos de todos los niños y niñas del mundo
La Convención de los Derechos del Niño establece un conjunto de derechos, incluidos los relativos a la vida, la salud, la educación, el derecho a jugar, a la vida familiar, a estar protegidos de la violencia, a no ser discriminados y a que se escuchen sus opiniones.
Pese a ello, 385 millones de niños viven en la pobreza extrema, 264 millones no están escolarizados y 5,6 millones de niños menores de cinco años murieron el año pasado, por causas que podían haberse prevenido.
Dependiendo del país en el que se encuentren, los niños no tienen las mismas condiciones de vida ni los mismos derechos, siendo un gran reto defender los derechos de este colectivo vulnerable.
UNICEF: protección a la infancia
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es un organismo internacional creado por las Naciones Unidas el 11 de diciembre de 1946 (denominado inicialmente como Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia), con la finalidad de satisfacer las necesidades de emergencia de los niños en Europa y China después de la guerra.
En el año 1953 pasó a formar parte permanente del Sistema de las Naciones Unidas, cambiando su denominación como se conoce en la actualidad. Está dedicado a abordar las necesidades de largo plazo de niños y mujeres de los países en desarrollo, promoviendo la promoción y protección de los derechos de los niños en todo el mundo.
UNICEF está presente en más de 190 países, orientado a garantizar un entorno digno y adecuado para los niños, en condiciones de igualdad de derechos.
Películas sobre los derechos de la infancia
A continuación mostramos una selección de documentales y películas acerca de los derechos de la infancia, para reflexionar y compartir en familia:
Camino a la Escuela (EEUU. Director: Pascal Plisson. Año 2012): documental que muestra las historias de cuatro niños que viven en distintos rincones del planeta, que comparten un mismo deseo: aprender. Deben recorrer largas distancias para asistir a la escuela y afrontar los riesgos en el camino.
El Niño de la Bicicleta (Bélgica. Director: Jean-Pierre Dardenne. Año 2011): un niño de 11 años se escapa del hogar de acogida para buscar a su padre. Conoce a una peluquera que le brinda su amor y su apoyo.
Precious (EEUU. Director: Lee Daniels. Año 2009): una adolescente de Harlem es maltratada por su madre y era violada por su padre. Al quedar embarazada es expulsada de la escuela. Es inscrita en una escuela alternativa que la ayuda a encauzar su vida.
Cometas en el Cielo (EEUU. Director: Marc Foster. Año 2007): un hombre regresa a su país natal (Afganistán) que se encuentra bajo el dominio talibán, para rescatar al hijo de su mejor amigo del régimen impuesto en ese país.
Las Tortugas También Vuelan (Irán. Director: Bahman Ghobadi. Año 2004): los habitantes de un pueblo del Kurdistán iraquí buscan una antena parabólica para conseguir noticias acerca del inminente ataque de Estados Unidos contra Irak. Mientras, los niños del lugar sobreviven gracias a la localización y la venta de las minas antipersonas, que están sembradas por todos los alrededores.
En el Mundo a Cada Rato (España. Director: Javier Corcuera. Año 2004): documental que presenta cinco historias sobre los derechos de los niños, tales como la educación de las niñas, el desarrollo de la primera infancia, la inmunización, la lucha contra el sida, la protección contra la violencia, la explotación y la discriminación.
El Rey de las Máscaras (China. Director: Wu Tianming. Año 1996): un artista callejero compra una niña a una familia en situación de pobreza crítica pensando que es un niño, con la intención de transmitirle su arte.
Matilda (EEUU. Director: Danny DeVito. Año 1996): una niña muy curiosa e inteligente vive con una familia disfuncional y la directora de su escuela es una tirana. Su maestra se dará cuenta del potencial intelectual de la niña y de los poderes que ha desarrollado.
La Fuerza de la Ilusión (EEUU. Director: David Mickey Evans. Año 1992): dos niños de 11 y 8 años crean un mundo fantástico, para escapar de las agresiones de su padrastro. Sueñan con volar y deciden construir un avión.
¿Cómo podemos celebrar el Día Mundial del Niño?
En la celebración del Día Universal del Niño se homenajear a todos los niños del mundo con actividades y eventos recreativos, así como la ejecución de campañas educativas e informativas para divulgar los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Puedes apoyar la labor de la UNICEF mediante donaciones, o participar en el Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas (VNU), ejerciendo labores de voluntariado en tu localidad o país de procedencia.
Comparte información útil e interesante en las redes sociales acerca del Día Universal del Niño, con los hashtags #DíaUniversaldelNiño #DíaMundialDelNiño.
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Reportaje Interpretativo
EL BULLYING LO HACEMOS TODOS.
En marzo del 2022, fue cuando Margarita notó que su hija se siete años, estudiante de primer grado del colegio Jerusalén, en san Bartolo, S.S., ponía pretextos para no acudir al colegio y cuando la llevaban, era difícil hacerla entrar y qué se quedara tranquila, pues sentía pánico llegar al colegio, incluso lloraba para que la dejaran afuera del salón.
Al no tener clara la situación con su hija, Margarita la llevo a una psicóloga, quién con juegos, logró revelar datos e información, que sufría maltratos por los niños de su salón de clases, las terapias le fueron de mucha ayuda aunque aún le falta mucho por adaptarse y confiar en sus compañeros.
La niña reveló que sus compañeras, le pegaban , le jalaban el pelo y le hacían sentir gorda o fea, en el corto periodo que vivió esta violencia, perdió 2 tallas, comenzó a enfermarse más recurrente y nunca tenia apetito, quería solo dormir y que nadie le hablara y a esto se le sumaba que lloraba por todo; mi hija me decía:-me quiero morir antes de ir a la escuela-, una niña de siete años, dijo la madre.
En cuánto la madre se enteró del bullying del que su hija era víctima hace unos meses decidió acudir a la directora del colegio , a lo qué ella dijo que si creía todo, ya qué ese era un grupo problemático y la reacción de la madre fue, por que ella dejaba que todo pasara normal como si nada.
Margarita aseguró darse cuenta que en el colegio existen mas casos de violencia, como el de su amada hija, el que no lo quiso denunciar por miedo “a que se hiciera un escándalo”, pero que se arrepiente de no haberlo hecho ya que de esa manera haría conciencia en los profesores que estén mas pendiente que no pase ese tipo de cosas.
La señora Margarita trato de acercarse a la directiva del colegio, para preguntar que se haría para poder evitar el bullying hacia otros niños. Obteniendo como respuestas, que era necesario tener programas, los cuales requerían mas tiempo que los maestros no estaban en desacuerdo en poner en practica.
¿EL BULLYING LO HACEMOS TODOS?.
La falta de la responsabilidad de los profesores, también es una causa, se mencionó que ayudarían mucho a combatir la violencia escolar , si los maestros se comprometían con su trabajo. La UNESCO se esfuerza por enfrentar el fenómeno de la violencia y el acoso escolar, para esto se ha comprometido como lo ha establecido la convención sobre los derechos de los niños.
En nuestro país el fenómeno de la violencia no solo afecta a la población adulta, sino a los niños, niñas y adolescentes en cualquiera de los espacios en donde se encuentren y la escuela, no es la excepción. En los entornos escolares se escucha hablar del fenómeno del acoso, un término que en los últimos 10 años ha cobrado mayor interés en América Latina por las consecuencias que provoca este tipo de prácticas que no son más que acciones entre estudiantes individuales o grupales, encaminadas a intimidar, humillar y hostigar de forma continúa en un estudiante
En el 2017 publicó un documento llamado Una situación habitual. Violencia en las vida de los niños y los adolescentes, en el cual se proporcionan datos sobre los diferentes tipos de violencia en América Latina, además realiza un llamamiento audaz a la Protección de una generación en peligro en el cual presentan las acciones y estrategias específicas que la UNICEF ha adoptado para prevenir y responder a la violencia contra los niños.
Para finalizar hizo hincapié en que el bullying es un problema de todos, “padres, autoridades, personal docentes, todos estamos involucrados, los medios de comunicación tienen unas imágenes realmente impactantes, a mí me sorprende, o sea, yo que soy adulto me sorprendo, los niños ya no se sorprenden de tanto que ven, o sea, hemos perdido la capacidad de asombro, estamos en un momento de verdad crítico, donde le estamos dejando a nuestros hijos un mundo insensible, sin valores y sin rumbo”.
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Escuela inculsiva
La primera actividad está relacionada con la escuela inclusiva, os lo dejo aquí debajo:
La escuela inclusiva
La idea de crear una escuela inclusiva ha existido desde el siglo XIX, cuando se planteó la formulación de una escuela que pudiese adaptarse a todos, buscándose la equidad dentro de las instituciones educativas (Hernández, A.M. y Ainscow, M., 2018). Ya en 1989, con la celebración de la Convención sobre los Derechos del Niño, quedaron recogidas directrices para encaminar la educación hacia la propuesta equidad, así como se incluyeron los retos a los que habría que enfrentarse la escuela para su consecución (SGCTIE Ministerio de Educación y Formación Profesional, s.f.).
La UNESCO subraya este objetivo, así como el aprendizaje para toda la vida, en la Declaración de Incheon, que se propone este objetivo para la Agenda de 2030 (Foro mundial sobre la Educación, Incheon, Korea, s.f.), y las Naciones Unidas doblan este objetivo con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 4 (Objetivos de desarrollo sostenible, s.f.), que une la educación de calidad e inclusiva con la pretensión de promover el desarrollo sostenible a nivel mundial. Los objetivos se centran en la inclusión de los grupos de riesgo y otros sectores vulnerables de la sociedad primero, buscando alcanzar una igualdad sin importar el trasfondo socioeconómico de los alumnos, como recoge el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo elaborado en 2020 por la UNESCO (Global Education Monitoring Report, s.f.). Si bien los avances no pueden ser uniformes y globales, se han notado mejoras y se ha tomado cuenta de los fallos y deficiencias de algunas de las propuestas, y se han propuesto cambios y modificaciones para paliar dichas carencias y limitaciones.
Múltiples aspectos relacionados con la educación y las instituciones educativas han sido analizados para elaborar estrategias que promuevan la inclusión en las aulas, aunque es necesario un cambio social y no solo educativo para lograr una inclusión total. Es a través de la calidad que se pretende llevar al alumnado a un estado óptimo en el ámbito educativo, ignorando factores socioculturales, de género, y factores puramente individuales como sus capacidades y contextos personales (Gonzales, P., Vega M.A., 2018).
Uno de los factores que apoyan la diversidad es el buen ambiente de aula, que es necesario para la verdadera inclusión del alumnado, abogándose a los principios de convivencia y multiculturalidad. Un grupo heterogéneo puede ser cohesivo cuando los alumnos se ven como iguales entre sí, lo cual favorece el desarrollo de la convivencia pacífica fuera del aula. Un buen ambiente también propicia una mejor educación, ya que es más fácil impartir las clases en ambientes positivos que en los negativos (Hernández, A.M. y Ainscow, M., 2018).
Sobre el papel del docente en la escuela inclusiva hay mucho dicho, pero ya desde los inicios se habla de su importancia en el proceso educativo, considerando su figura como pieza angular del proceso (Delors, J., 1996). Su bienestar y formación resultan en una enseñanza de calidad, por lo que no hay que dejar de lado a este sector cuando se planea la integración de la escuela inclusiva en la sociedad.
Sin embargo, también se ha de tener en cuenta la familia y la comunidad del alumno como pieza clave para la instrucción inclusiva, pues toda la comunidad educativa debe participar de manera activa en el proceso (Morilla, P., 2016).
En Castilla y León se establece El Plan Marco de Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León 2003-2007 como marco general sobre el cual atender a la diversidad en las aulas de la comunidad, aunque se han ido añadiendo órdenes y resoluciones que amplían y concretan los márgenes de actuación posibles (Ojeda, A.I., 2015).
En general considero que la escuela inclusiva es una gran meta a alcanzar, con un noble planteamiento y cargada de buenas intenciones, pero que a la hora de ser aplicada topa con problemas y resulta así en carencias que repercuten directamente en los alumnos. El aspecto global de las propuestas resulta como es lógico en distintas aplicaciones incluso dentro del mismo territorio nacional, como puede verse en la tesis de Ojeda, y por tanto logra distintos resultados.
Sin embargo, no son las diferencias en la aplicación ni los resultados lo que yo considero uno de los grandes problemas de esta propuesta. A lo largo de todos los textos consultados se nombra una y otra vez legislación, nuevos estudios, correcciones en base a ellos, y así de manera cíclica, pero pocas veces se dan directrices claras a seguir. Por ser un proyecto global esto es necesario, pero de mismo modo la falta de una guía específica concreta nubla la meta final que proyecta la escuela inclusiva.
Ciertos aspectos de la inclusión, como la división del alumnado en grupos NEAE y NEE están muy estudiados y facilitan el aporte de medios y recursos para hacer posible la inclusión de estos alumnos. De igual manera destaca la atención sobre los grupos en riesgo de exclusión, como la estrategia nacional por la inclusión del pueblo gitano (SGCTIE Ministerio de Educación y Formación Profesional, s.f.). Todo esto supone una victoria en la carrera hacia la escuela inclusiva, son innegables los avances que han y siguen suponiendo, pero sus líneas de actuación se pretenden como amplias. Considero que es en los pequeños detalles donde la inclusión falla, y no solo en lo referente a los ejemplos dados. La burocracia que rodea al concepto de inclusión es muy extensa y estandarizada, y precisamente por la importancia que se le da, el peso que ejerce sobre el profesorado, es lo que hace que se falle en los detalles. Cuidar los contenidos y propuestas para que sigan la ley al pie de la letra roba atención a otras cuestiones, especialmente las que rodean a las aulas en sí, y pasar por alto cuestiones únicas de cada clase por centrarse en mantener el equilibrio individual-grupal de los alumnos al final impacta en ellos de manera negativa. Creo que hay prácticas más sencillas, a un nivel más bajo, que abogan por la inclusión inmediata que no se tienen en cuenta en las ya citadas propuestas. Me refiero a cuestiones sencillas como puede ser subtitular los vídeos que se proyectan en las clases, pero también otras con soluciones más complejas, como suponer que todos los alumnos cuentan con un ordenador y conexión a internet en sus casas. Especialmente en casos como estos queda constancia de cómo la falta de medios afecta en gran medida al resultado de este tipo de propuestas, pero muchas veces ni si quiera se tienen en cuenta porque se dan por hechas. Precisamente creo que ahí radica el error en la inclusión en las aulas, en pensar de grande a pequeño y solo desde la burocracia, en vez de desde el propio contexto que surge en cada aula.
Lo que esta reflexión pretende decir es que la inclusividad en las aulas es una noble meta, necesaria para la sociedad moderna, y cuya implantación resultaría altamente beneficiosa. La manera en la que se impone desde el ámbito legal es necesaria para su correcta implantación de manera general en el mundo, pero creo que no debería dejarse de lado la otra vertiente, la no globalizada, que depende de cada comunidad, y que parece ser enterrada tras montones de burocracia. Por tanto, resaltar el papel del docente en todo el proceso, que será quien se encargue al final del día de crear ambientes inclusivos dentro de cada aula, creando ambientes únicos desde las directrices dadas por la ley, pero sin olvidarse del aspecto único de su alumnado.
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De conformidad con la primera parte del artículo 5 de la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, son niñas y niños los menores de 12 años, y adolescentes las personas de entre 12 años cumplidos y menos de 18 años de edad.
Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes están previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en los tratados internacionales y en las demás leyes aplicables, esencialmente en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (publicada el 4 de diciembre de 2014), la cual reconoce a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos y, en su artículo 13, de manera enunciativa y no limitativa señala los siguientes:
Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo;
Derecho de prioridad;
Derecho a la identidad;
Derecho a vivir en familia;
Derecho a la igualdad sustantiva;
Derecho a no ser discriminado;
Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral;
Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal;
Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social;
Derecho a la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad;
Derecho a la educación;
Derecho al descanso y al esparcimiento;
Derecho a la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura;
Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información;
Derecho de participación;
Derecho de asociación y reunión;
Derecho a la intimidad;
Derecho a la seguridad jurídica y al debido proceso;
Derechos de niñas, niños y adolescentes migrantes, y
Derecho de acceso a las tecnologías de la información y comunicación, así como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e Internet.
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Derechos de los niños
DERECHOS DE LOS NIÑOS
Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes están previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en los tratados internacionales y en las demás leyes aplicables, esencialmente en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (publicada el 4 de diciembre de 2014), la cual reconoce a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos y, en su artículo 13, de manera enunciativa y no limitativa señala los siguientes:
Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo;
Derecho de prioridad;
Derecho a la identidad;
Derecho a vivir en familia;
Derecho a la igualdad sustantiva;
Derecho a no ser discriminado;
Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral;
Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal;
Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social;
Derecho a la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad;
Derecho a la educación;
Derecho al descanso y al esparcimiento;
Derecho a la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura;
Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información;
Derecho de participación;
Derecho de asociación y reunión;
Derecho a la intimidad;
Derecho a la seguridad jurídica y al debido proceso;
Derechos de niñas, niños y adolescentes migrantes, y
Derecho de acceso a las tecnologías de la información y comunicación, así como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e Internet.
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World Vision México promueve derechos de los menores en su 34 Aniversario
World Vision México Promueve Derechos de niños en su 34 Aniversario
Por Verónica Estrada | Reportera
En conmemoración al 34 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña, World Vision México, organización humanitaria global, resaltó la importancia de trabajar para garantizar los derechos de los menores de edad en el país.
A pesar de los avances, persisten retos que demandan…
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Dime tu tono de piel, y te diré tu futuro...
Antes de adentrarnos al tema es importante definir lo que es la discriminación racial . Esta es ‘"Toda distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico, que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales…’’ (Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial.)
En términos más simples, la discriminación racial es tratar a alguien de manera injusta o desigual por el color, nacionalidad o su origen étnico. En México hace solamente 20 años se promulgó la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. Es impresionante pensar que esta Ley no existía antes del 2003. Con este dato me sorprende menos la situación que se vive en México. Nuestro país es uno que discrimina, abusa y excluye a una gran parte de su población. Según las encuentas realizadas en 2015, 2016 y 2017 se recopiló información sobre los diferentes tonos de piel en México y los ingresos promedio de cada uno de ellos.
Se descubrió que la población con menores ingresos está integrada, en mayor proporción, por personas con un tono de piel moreno oscuro. El grupo con tono de piel oscura enfrenta mayor persistencia en el quintil de ingresos bajos, en comparación con el de tono de piel claro; los resultados en movilidad varían entre encuestas.
Con estos hallazgos es claro que hay una diferencia muy notoria entre aquellos con piel más clara y más oscura. La pobalción con piel más clara es más probable de tener estudios, un empleo con salario alto y escalar económicamente. En cambio, personas con tonos de piel más oscuas en México suelen tener empleos de bajos ingresos, no terminan sus estudios y si es que estudian van 2 años atrasados en comparación con los mexicanos de tono "blanco".
Un caso presente muy fuerte sobre discriminación racial que muchos van a tratar de justificar diciendo que es clasisimo y tratando de minimizarlo como si este no fuera un problema también, es en las cadenas de los antros, sobretodo en Monterrey, Ciudad de México y Guadalajara. Afuera de los antros más populares siempre te encontrarás con varios cadeneros que su función principal tristemente no es checar si las personas que entrarán son mayores de edad, pero también son los responsables de dejar pasar a quienes sí son suficientemente buenos o bonitos para pasar. Los antros no solamente discriminan por clase socioeconómica pero el color de piel también tiene muchísimo que ver. Como mencionando anteriormente los ingresos sí están ligados al color de piel, pero no obstante hay excepciones. En los antros si eres moreno la mayoría de las veces no importará tu capacidad de poder pagar la cuenta de lo que gastarás por que aún vistiendo bien y llegando con amigos de piel más clara es muy probable que a no te dejen pasar. La discriminación en antros es bien conocida y las autoridades no están haciendo nada sobre este tema. Las autoridades están dejando que puestos de empleo sea discriminar a la gente por el simple hecho del color de su piel.
No veo como este problema sea solucionado en el futuro cercano pero si creo firmemente en el poder de la educación y un sistema legal funcional y justo. El gobierno debe de hacer su parte, incrementar el número de niños sectores con ingresos más bajos terminen mínimo sus estudios básicos. La educación e intolerancia a actos dicriminatorios es lo único que logrará hacer un cambio.
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PRINCIPIOS DE LA CONVENCIÓN
1. Principio de “No discriminación” (Artículo 2) es aplicable a todos los niños, cualquiera que sea su raza, religión o habilidades, entre otros.
2. Principio de observar siempre el interés superior del niño (Artículo 3) Cuando se va a tomar una decisión que puede afectarlos se debe pensar en el beneficio del niño, niña o adolescente.
3. Principio del derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo (Artículo 6) El derecho a vivir de los menores y a una vida saludable.
4. Principio de participación y ser escuchado (Artículo 12) Cuando los adultos toman decisiones que les pueden afectar, los NNA tienen derecho a decir lo que piensan y su opinión debe ser tomada en cuenta.
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El ministro de defensa de Israel acaba de anunciar un sitio como el de Sarajevo sin que haya ningún tipo de respuesta internacional... Sin electricidad, sin comida, sin combustible para 1 millón de niños... Ésa no puede ser la respuesta del mundo civilizado, cualesquiera que sean las diferencias que podamos tener sobre quién hizo qué y a quién primero o último... Esto decían los Nazis de los judíos. Los pueblos democráticos no pueden permitir que el nazismo se restablezca en la política internacional. Isreaelíes y palestinos son seres humanos sujetos del derecho internacionalEl artículo 33 de la Convención de Ginebra prohíbe los castigos colectivos contra civiles (Yanis Varoufakis, Gustavo Petro, A. Maestre, S. Ugarte)
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El segundo domingo de diciembre se celebra el Día Internacional de la Radio y la Televisión a favor de la Infancia. Por esta razón muchas emisoras de radio y televisión se llenan de niños, ya que ellos serán los protagonistas y encargados de dar toda la información en la programación del día.
Esta celebración es una iniciativa de Unicef, para que los medios de comunicación del mundo hablen en favor de la infancia y los provea de contenidos creativos, interesantes y educativos que les sirvan para su desarrollo como individuos. También resulta ser una excelente oportunidad para conocer las ideas y opiniones de los más pequeños.
Como dato curioso, en el año 2010 se celebró la festividad en marzo, pero esto se debió a que justamente el 7 de marzo de ese año, se cumplían 20 años de la Convención sobre los Derechos del Niño y Unicef quiso celebrarlo dándole el protagonismo que los niños merecen.
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¿Por qué celebrar el Día Internacional de la Radio y la TV a favor de la infancia?
La festividad tiene un doble propósito:
En primera instancia tenemos la difusión de los derechos del niño, recordar que ellos también son ciudadanos del mundo que tienen carencias y necesidades insatisfechas.
El segundo motivo, es darles un espacio para que ellos puedan plantear sus inquietudes. Que sean niños no significa que no se den cuenta del mundo que les rodea y de sus faltas.
Durante este día los medios de comunicación sirven de puentes para que la sociedad y sobre todo los dirigentes políticos descubran en que están fallando en materia de derechos de la infancia, ¿se necesita destinar mayor cantidad de recursos a la educación, al esparcimiento o quizás en materia de cuidado y conservación del medio ambiente?
Los niños hablaran de sus inquietudes sin tabúes y además, desvelaran los verdaderos errores de la sociedad, simplemente porque son niños y no mienten.
¿Cómo celebrar Día Internacional de la Radio y la Televisión a favor de la Infancia?
La forma de conmemorarlo es bastante sencilla: dándoles a los niños el protagonismo que merecen. Dejando que sean ellos los que marquen las pautas aunque sea por 24 horas. Y tal vez descubramos que muchos de los fallos que hay en el mundo sean el resultado de haber dejado de ver la vida como lo hacíamos en la infancia.
Durante este día comparte las opiniones de los más pequeños en las redes sociales y maravíllate de todas las frases que se encontraran asociadas con el hashtag #DiaInternacionaldelaRadioylaTelevisiónafavordelaInfancia #protecciondelainfancia
#segundo domingo de diciembre se celebra el Día Internacional de la Radio y la Televisión a favor de la Infancia.#Youtube
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Nuevas directrices de la ONU afirman el derecho de los niños a un medio ambiente limpio y saludable
La llamada Observación General No. 26 marca la primera vez que el Comité afirma el derecho de los niños a vivir en un ambiente limpio, saludable y sostenible.
Proporciona una interpretación integral de las obligaciones de los Estados en virtud de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, que ha sido ratificada por 196 países.
El tratado de 1989 describe los derechos de los…
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Relación entre el Marco Legal de la Educación Infantil y el Concepto de Infancia
La educación infantil, entendida como la etapa formativa que abarca desde el nacimiento hasta los seis años de edad, es crucial en el desarrollo de los individuos y en la construcción de su identidad. En este contexto, el marco legal que orienta la educación infantil desempeña un papel fundamental al establecer las bases normativas y los principios que guían esta etapa educativa. Esta relación entre el marco legal y el concepto de infancia se entrelaza en la manera en que la sociedad y el Estado conciben y regulan la educación y el bienestar de los niños en sus primeros años de vida.
El concepto de infancia ha evolucionado a lo largo de la historia, pasando de ser considerado como una etapa preparatoria para la adultez a ser reconocido como un período de desarrollo único y valioso. Esta transformación en la percepción de la infancia ha llevado a la creación de marcos legales que promueven y protegen los derechos de los niños, incluido su derecho a la educación. Instrumentos internacionales como la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas han sido adoptados por numerosos países, estableciendo un marco legal global que reconoce la importancia de salvaguardar el bienestar físico, mental y emocional de los niños, así como su derecho a una educación de calidad desde la primera infancia.
En muchos sistemas legales, la educación infantil se considera una etapa educativa única con objetivos específicos. Estos objetivos suelen estar en línea con las necesidades y características del desarrollo temprano de los niños, haciendo hincapié en la estimulación cognitiva, social, emocional y física. Los marcos legales suelen establecer estándares de calidad para las instituciones de educación infantil, desde la formación de los profesionales que trabajan con niños pequeños hasta las instalaciones y los materiales educativos utilizados.
Además, el marco legal de la educación infantil también aborda cuestiones de equidad y acceso. Reconociendo que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo, muchos países han establecido políticas que buscan garantizar que todos los niños tengan igualdad de oportunidades en el acceso a la educación infantil de calidad, independientemente de su origen socioeconómico, género, etnia u otros factores. Esto está en línea con la idea de que cada niño tiene el derecho intrínseco a desarrollar su máximo potencial desde una edad temprana.
La relación entre el marco legal que orienta la educación infantil y el concepto de infancia es estrecha y mutuamente beneficiosa. El marco legal refleja la evolución de la percepción de la infancia en la sociedad y se convierte en un instrumento para proteger y promover los derechos de los niños, incluido su derecho a una educación de calidad en sus primeros años. A su vez, el concepto de infancia enriquece la comprensión de la importancia de esta etapa y proporciona la base filosófica y ética sobre la cual se construyen las regulaciones y políticas educativas para los niños pequeños.
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MIMP y MTC rechazan exposición de niñas en ropa interior en programa televisivo
Los ministerios de la Mujer y de Transportes rechazaron hoy la exposición de niñas en ropa interior en el programa televisivo “Emprendedor, ponte las pilas” al considerar que afecta la dignidad de las menores.
En sendos comunicados, ambos ministerios exigieron a los medios de comunicación cumplir con la Ley 28278 y la Convención sobre los derechos del Niño, que los obligan a prestar el servicio…
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MIMP y MTC rechazan exposición de niñas en ropa interior en programa televisivo
Los ministerios de la Mujer y de Transportes rechazaron hoy la exposición de niñas en ropa interior en el programa televisivo “Emprendedor, ponte las pilas” al considerar que afecta la dignidad de las menores.
En sendos comunicados, ambos ministerios exigieron a los medios de comunicación cumplir con la Ley 28278 y la Convención sobre los derechos del Niño, que los obligan a prestar el servicio…
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